保山学院
- 为了丰富幼儿的体能活动，教师可因地制宜，从实际条件出发，利用自然资源自制一些简单的体育器材。（ ）
- 教师可围绕各种各样植物的种子、叶子、根和泥土、石头、小动物等有生命与无生命的物质，开展自然角里的科学实验、观察发现、讨论探究活动。（ ）
- 幼儿教师要创设和谐温馨的环境，让幼儿自主建构生活经验，在真实情境中体验生活的愉悦，促进幼儿健康快乐成长。（ ）
- 教师要从全方位多角度开展乡土环境创设，涉及室内生活环境、门厅走廊环境和户外活动环境的乡土资源创设。（ ）
- 一位负责任的幼儿园教师在制订教育工作计划时，要考虑所安排活动的适宜性和教育性，但不用考虑有效性。（ ）
- 废旧物回收利用的过程中要注意物品清洗、消毒后方可给幼儿使用，避免细菌的滋生及病毒感染，以及尖锐锋利的物品禁止给幼儿使用，以免划伤。（ ）
- 乡村幼儿园中应借助乡土资源开展园本教研活动。（ ）
- 乡村幼儿园教师要关注祖辈家长的特殊性，在开展亲子活动、家长会、家访等活动时，要充分考虑家长的身体、已有观念、接受能力等因素，精心设计针对性强的活动或者确定不同的沟通策略，以更好地调动祖辈家长的参与性。（ ）
- 教师不仅要学会利用树叶、石头、豆粒、木头、水果等常见材料开展独特的创设。也要大胆创新，开发从未设想和尝试的自然材料。（ ）
- 引导幼儿饭后漱口可以有效预防牙周炎、龋齿、上呼吸道感染、肺炎、支气管炎等疾病。特别在春季，气候干燥，各种病原体游离在空气中，如果是乡村卫生条件较差的情况下更容易引发这些疾病。（ ）
- 师爱作为师德的重要内容，要求幼儿园教师不能以个人好恶决定爱的取舍。（ ）
- 乡村幼儿园教师应专业能力还不足，不需要建立园本教研制度，根据幼儿特点随机教育即可。（ ）
- “教育爱”是一种对教育工作的热爱，更多的是指向于教师职业道德要求中的“教书育人”，这是教师职业的本质要求，是社会主义核心价值观的重要内容。（ ）
- 幼儿教师看待幼儿的观念和对待幼儿的行为无关幼儿教师实施教育的理念、路径和实际行动。( )
- 幼儿对科学的学习是通过体验获得间接经验来完成的。（ ）
- 幼儿年龄太小，需要成人的照顾，因此幼儿园应以生活活动为主。（ ）
- 教师组织幼儿开展游戏时，应让幼儿按教师的要求进行活动。（ ）
- 幼儿不仅看到了可以直接观察到的行为，也“看到”了不能直接观察到的心理活动。( )
- 乡村幼儿园教师应该对自己要从事的工作有一个清晰的认识，对自己的个人条件有一个全面的分析，在此基础上树立合理的职业理想，同时这个理想应该是教师个人通过努力能够达成的。（ ）
- 信息技术作为弥补传统教育不足的一种手段，在幼儿教育中用得越多越好。（ ）
- 《幼儿园工作规程》关于教师与家庭合作的要求中规定幼儿园教师主要职责包括( )
- 对待3岁前幼儿的“口吃”现象，不合适的做( )。
- 《幼儿园工作规程》第四十一条中规定：幼儿园教师对本班工作全面负责，其主要职责有：( )
- 教师要不断更新知识、拓展经验，做终身学习的实践者，可以：( )
- 5～6岁幼儿情绪应对处方有：( )
- 下列属于随机教育特点的是( )。
- 幼儿教师的个人成长应包括哪几个方面（ ）？
- 科学的儿童观应该包括：( )
- 一体化的乡村幼儿教师教育体系包括：( )
- 对小班幼儿进行常规教育时，下列哪一种语言描述不合适( )?
- 我国乡村幼儿家庭及家长的主要特点有：( )
- 信息技术与领域课程整合的内容包括：( )
- 园本教研的类型包括：( )
- 下列属于学前儿童亲社会行为的是（ ）。
- 《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》明确提出，要：( )
- 对于幼儿来说，游戏价值体现在：( )
- 合理的职业理想应该依据（ ）来确立。
- 学前教育中信息技术应用以“适宜性”为立场，以下做不恰当的是( )
- 乡村幼儿园儿童学习科学的特点是：( )
- 教师的个人照顾应包括：（ ）
- 艺术对人类社会的影响是潜移默化式的，和普通的说教不同，艺术是通过在欣赏艺术作品过程中产生的一系列心理活动影响着人们的思想和行为，陶冶人们的情操。在艺术作品欣赏的过程中人们会产生不同的审美快感，引起共鸣，主动接受艺术作品所表达的积极意义。以上描述属于艺术的什么功能( )？
- 幼儿园阶段，幼儿绘画基本技能的发展可分为四个逐步递进的阶段，四个阶段正确的顺序为（ ）。
- （ ）岁属于幼儿情绪的社会化萌芽阶段。
- 自我概念是指个体对( )的看法和认识，以及对自我的总体评价。
- （ ）是教育爱的最重要的组成部分，也是教师热爱教育事业最直接最集中的表现，是教育爱的核心。
- 一般而言，儿童（ ）岁起，就开始有了行为和意图之间关系的初步认知，即做某事是由某种意图（想法）所指导的。
- 三大产热营养素不包括？( )
- 教育实践工作者在教育理论专家的指导下，有目的、有计划的针对日常教育教学情境中出现的实际问题进行系统探究，以提高教育教学有效性的研究方法或研究模式是：（ ）
- 我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿园以（ ）为基本活动。
- 进区卡是一个（ ），幼儿可以根据自己的爱好，选择相应进区卡入区操作学习。每次投放的进区卡数，要起到合理分配各区人数避免互相干扰的作用。
- 幼儿园早期阅读的主要作用是( )
- 当幼儿有好的想法、好的建议时，教师应（ D ），采纳合理建议，将其作为调整设计教学活动的起点和依据。( )
- 教师要在教育教学实践中不断获得进步，其核心策略是( )。
- 通过区域活动激发幼儿的学习动机、引起幼儿积极休验、促进幼儿身心和谐发展是区域活动应追求的( )。
- 教师应挖掘并充分利用（ ）满足幼儿主动发展的需要，尊重幼儿，相信幼儿。
- 在幼儿教育机构中，（ ）是对学前儿童进行语言教育的基本形式。
- “会使用筷子吃饭”属于哪一年龄班幼儿精细动作发展能达到的水平( )？
- 师通过创设现实社会中的各种情境，让幼儿扮演相应的社会角色，使幼儿表现出与这一角色一致且符合这一角色规范的社会行为，并在此过程中感知角色间的关系，感知和理解他人的感受、行为经验，从而掌握自己承担的角色所应遵循的社会行为规范和道德要求。这一教育方法属于下列哪种方法（ ）？
- 幼儿在活动区中的活动是一种幼儿( )选择、探索、操作的活动。
- 教师对幼儿游戏的指导必须以（ ）为前提。
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:错
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:错
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:相互配合共同完成教育任务
B:与家长保持经常联系；
C:了解幼儿家庭的教育环境；
D:商讨符合幼儿特点的教育措施
A:应进行心理治疗
B:这是学话初期常见的正常现象，不必紧张
C:应反复练习加以矫正
D:应强迫孩子再说一遍
A:参加业务学习和保育教育研究活动。
B:观察了解幼儿，依据国家有关规定，结合本班幼儿的发展水平和兴趣需要，制订和执行教育工作计划，合理安排幼儿一日生活。
C:创设良好的教育环境，合理组织教育内容，提供丰富的玩具和游戏材料，开展适宜的教育活动。
D:与家长保持经常联系，了解幼儿家庭的教育环境，商讨符合幼儿特点的教育措施，相互配合共同完成教育任务。”
A:从书本中直接学习
B:从幼儿身上学习
C:向同行、专家请教
D:从社会经验中学习
A:凭其发泄
B:帮助他们形成一些适当的表达方法
C:当幼儿经历不良情绪的时候鼓励他们
D:理解幼儿
A:计划性
B:生成性
C:偶然性
D:即时性
A:持续提升价值感；
B:时刻保持童心；
C:及时更新教育理念；
D:加强教育实践性。
A:儿童期具有独特价值。
B:儿童是权利的主体。
C:儿童是具有独特个性的个体。
D:儿童是发展中的人，具有巨大的发展潜能。
A:职前培养、入职教育、职后提高的一体化。
B:保育和教育一体化。
C:幼儿教育的理论研究与幼儿教育实践的一体化。
D:幼儿教师教育与乡村中心校中小学教师教育的一体化，为幼小衔接打基础，可以让农村小学化严重的现象得到改善。
A:请拿自己的毛巾，上面绣着你的名字”
B:“拿别人的毛巾，其他小朋友会不高兴的
C:乱拿别人的毛巾老师会批评的”
D:“不要错拿别人的毛巾”
A:乡村幼儿家长总体文化素养有待提高
B:乡村幼儿家长对开展学前教育工作的目的理解不全面
C:乡村幼儿家长对教师群体有着充分的信任和尊重
D:乡村幼儿家长不太关注幼儿的发展
A:利用技术提高五大领域间的整合，起到纽带和桥梁作用
B:知道何时应该或不应该以及怎样在各领域教学中应用信息技术
C:利用技术增强五大领域课程的游戏化和生活化，支持幼儿的学习与认知
D:知道如何评价幼儿在信息技术环境支持下的学业成功并促进家园合作
A:课题研究
B:专题学习
C:交流研讨
D:案例研究
A:分享
B:合作
C:安慰
D:抢夺玩具
A:关心爱护幼儿
B:呵护幼儿健康
C:保障幼儿快乐成长
D:让幼儿适当学习小学内容
A:游戏促进儿童社会性发展。
B:游戏能促进幼儿认知和创造力的发展。
C:游戏能促进幼儿身体的发展。
D:游戏促进儿童语言的发展。
A:教师个人的实际条件
B:幼儿园的条件
C:家长的要求
D:社会对教师职业的要求
A:控制幼儿使用电子产品的时间、观看电子屏幕的姿势和距离等，使幼儿养成良好的使用习惯的意识。
B:教学活动设计和组织时注意和传统实物教具间相辅相成,彼此依赖
C:运用相关软件对图片、音频、视频进行后期处理，帮助幼儿远离无效信息
D:网上下载资源主要考虑和活动主题的相关性，符合的可以直接用于教学。
A:幼儿对科学的学习起源于好奇心和强烈的探究欲望。
B:幼儿的科学学习获得的是经验层面的科学知识，是对世界的独特理解。
C:幼儿对科学的学习是通过体验获得直接经验来完成的。
D:幼儿对科学的探究是一种充满试误性的自主建构过程。
A:争取升职
B:个人成长
C:心理健康
D:专业发展
A:认知功能
B:教育功能
C:娱乐功能
D:审美功能
A:形状阶段—线条阶段—构图阶段—色彩阶段
B:线条阶段—形状阶段—色彩阶段—构图阶段
C:线条阶段—形状阶段—构图阶段—色彩阶段
D:色彩阶段—构图阶段—线条阶段—形状阶段
A:2～4岁
B:1～3岁
C:4～5岁
D:5～6岁
A:自我分析
B:自我能力
C:自我评价
D:自我感觉
A:追求专业发展
B:自爱
C:爱岗
D:师爱
A:4
B:2
C:1
D:3
A:无机盐
B:脂肪
C:蛋白质
D:碳水化合物
A:教育观察法
B:行动研究法
C:叙事研究法
D:经验总结法
A:活动
B:教学
C:学习
D:游戏
A:引导
B:要求
C:设置
D:任务
A:掌握书写的技法
B:学会文字记录
C:接近书面语言的意义
D:增加识字的数量
A:视情况而定
B:积极回应
C:置之不理
D:随机回应
A:他人监督
B:他人评价
C:自我监督
D:自我反思
A:内容
B:意义
C:目标
D:方法
A:条件
B:各种教育契机
C:资源
D:家长
A:集体形式的语言教育活动
B:基本的语言教育活动
C:渗透的语言教育活动
D:日常的语言教育活动
A:大班
B:中班
C:三个年龄段都可
D:小班
A:直观教育法
B:角色扮演法
C:移情训练法
D:陶冶熏染法
A:有意
B:自由
C:被迫
D:无意
A:保证幼儿游戏的特点
B:保证游戏的目的性
C:实现游戏的多样化
D:发挥幼儿的自主性
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