山东师范大学
- 学习环境、学习主体、学习资源三者互动发展形成一个螺旋式上升的“超循环”和自组织系统的教育系统。
- 问题解决中的元认知训练三阶段模式中，设计者把问题解决分为辨别和界定问题阶段、计划问题解决步骤阶段和自己操作过程阶段
- 知识的学习属于人的认知活动，动作技能的学习属于人的实践活动。
- 考试的最主要目的是帮助学习者获得正确的自我意识和自我超越，因此考试不仅是学习的重要环节，而且是学习的本质之所在。
- 人在学习活动中可以单纯地靠记忆来积累知识。
- 学习不是盲目、消极地接受刺激，而是有目的地探究，是富于想象力的创造性活动。
- 接受学习始终是机械的，而发现学习必然是有意义的，因为只有人们自己发现的知识才是他们真正理解的知识。
- 学习型组织是以“系统思考”为宗旨，以“协作学习”为基础，具有不断超越自我生命活力的社会组织，包括企业、社会团体和学校等
- 美国心理学家华生提出心理学的研究对象不是人的行为而是人的意识。
- 依据塔克曼的“小型团队的发展阶段”模型，团队的生命周期可以划分为组建期、震荡期、规范期、执行期和解散期共五个阶段
- 元认知在学习活动中有从深层次提高学生的学习能力和从根本上提高学生学习效率的作用
- 马斯洛认为人的的需要在每一时期总有一种需要占支配地位，对行为起决定作用。
- 人所特有的并且不断发展的高级心理结构与机能最初必须在人的内部活动形成，随后才有可能转移至外部。
- 学习的实质是一个文化适应的社会性过程；是一种对社会实践的参与，与他人、环境等相互作用的过程。
- 相对于“学习型组织”，“学习化团队”的规模较小
- 狭义的文化学习形态和最初的学校是在印刷术出现之后才得以出现。
- 基于对海量数据的挖掘与智能分析，许多过去难以把握的复杂关系，现在已经可以解释他们之间的因果关系。
- 一般我们可以通过专门的学习与在日常生活经验与人际沟通中达到对概念的掌握。
- 初级的动作技能是意识对动作的调节减弱到最低程度。
- 人生活在世界上，常常会听到他人对自己的评价，虽然这些评价有时令人很不舒服，也难免存在片面性甚至是错误的，但“良药苦口利于病”。
- 卡岑巴赫和史密斯在《团队的智慧——创造绩优组织》一书中，构建了团队的业绩曲线图该模式图强调团队具有不同的类型，团队从组建到发展成熟至少需要经历四个阶段，分别为工作组、伪团队、潜在的团队、真正的团队。
- 学会面向群体的交流与沟通技术要做到：学会聆听学会探询、学会表达、善待冲突、降低习惯性防卫。
- 绩效（Performance）这一范畴最初产生和应用是在企业管理和企业培训领域。
- 大脑和人的高级神经系统的主要活动规律是兴奋过程和抑制过程
- 在学习和总结信息加工认知理论和相关研究的基础上，依据 SOI 认知模型和多媒体学习假设，梅耶提出了多媒体学习的认知理论
- 在建构主义视野下，知识的特性包括（ ）。
- 专家与新手在认知与学习上的差异包括（ ）。
- 20多年来，学习科学先后构建了四种知识记忆与表征模型，它们是（ ）。
- 以下属于阅读方式的变革的是（ ）。
- 下列属于制定并实施团队计划的是（ ）。
- 绿色学习应至少包括以下内容（ ）。
- 学会聆听的技巧主要包括（ ）。
- 对皮亚杰的研究与格式塔学派从整体上研究有机体结构的探索之间的差异，描述正确的是（ ）。
- “绿色环保运动”可以为“绿色学习运动“提供的借鉴和启示有（ ）。
- 美国心理学家奥苏贝尔在认知领域根据学习进行的方式，将学习分为（ ）。
- 勒温对个体行为的驱动力和约束力进行了深入剖析和向量的分析，提出了研究和表述各种复杂心理活动的（ ）。
- 社会规范中最核心、最典型的内容是（ ）。
- 通过学习评价，可以了解学生学习已达到的水平和学习中存在的问题，属于评价的（ ）。
- 以事先确定的目标为基准，通过检验评价对象达到目标的程度做出评估，被称之为（ ）。
- 情境认知理论为视角的学习机制不包括（ ）。
- “能够反映出学生们在真实生活情境中解决问题的能力和成就”，因此要求评价成为（ ）。
- 梅耶提出的12条多媒体教学信息设计原则不包括（ ）。
- 以下说法正确的是（ ）。
- “学习目标可视化”的作用是（ ）。
- 人的感觉和运动，在两半球和躯体之间，一般呈的关系是（ ）。
- 建构评价理论是伴随着（ ）方法的应用而产生的。
- 东方文化传统中历来受到高度重视，被置于人格培养的核心地位是（ ）。
- 两个或两个以上的个体在一起，通过合作与交流，互相促进，互相学习，取长补短，以提高学习成效的一种学习形式，这种学习形式被称为（ ）。
- 被称为“心理学界的莫扎特”的心理学家是（ ）。
- 促进有意义学习的发生和保持的最有效策略，是利用适当的引导性材料对当前所学新内容加以定向与引导。由于这种引导性材料通常是在介绍当前学习内容之前，所以又被称为（ ）。
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:错
A:对 B:错
答案:A
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:错
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
答案:错
A:对 B:错
答案:错
A:错 B:对
答案:A:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:生成性 B:默会性 C:分布性 D:情境性
A:对专业知识记忆表征、思维加工和深度解读能力的差异 B:对专业知识感知和理解水平、模式识别的差异 C:对获取知识的应用与实践能力的差异 D:迅速灵活地提取应用相关信息能力的差异
A:集理论模型 B:激活—扩展模型 C:层次网络模型 D:特征比较模型
A:在同电子资料库对话中的高效率检索式阅读 B:从文本阅读走向超文本阅读。 C:从阅读经典著作走向信息化阅读。 D:从单纯阅读文字发展到多媒体电子读物。
A:需要更具体地定位团队的愿景并将其分解 B:制定计划是要认真分析每一位队员的特点和兴趣，这是计划得到落实的又一前提条件 C:需要综合考虑各方面因素，逐个使每一个具体目标都落在实处，以确保计划的可行性。 D:制定一份详细的时间进度安排表，将每阶段的各项工作安排都列出来，并明确时间要求
A:绿色学习是学习研究中科学方式与艺术方式的内在统一，其立足点是东方文化传统的思维方式和表达方式。 B:绿色学习代表高效率的学习、能激发学习者强烈兴趣和动力的学习，使学习者成为学习主人的学习。 C:绿色学习是应用当代信息技术，创造学习环境的新时空。 D:绿色学习是遵循学习规律，使学习生活走向健康的一种理想追求和价值导向。
A:时刻目视发言人，表示尊重 B:要适当地运用体态语言 C:避免草率地进行评价 D:尊重对方，不要随意打断对方的发言
A:格式塔学派认为主体的知觉结构是遗传的，组织作用是神经系统一种原始性的先验机能。 B:格式塔学派认为人类认知结构的图式及其对外界刺激的同化作用都是在后天活动中发生和发展的。 C:皮亚杰则认为人类认知结构的图式及其对外界刺激的同化作用都是在后天活动中发生和发展的。 D:皮亚杰认为主体的知觉结构是遗传的，组织作用是神经系统一种原始性的先验机能。
A:设立“学习污染源”的监测系统和报警系统。 B:在网上网下建立绿色学堂。 C:组织各种形式的绿色学习研究会。 D:开展各种“学习污染源”的追踪和调查。
A:发现学习 B:有意义学习 C:机械学习 D:接受学习
A:动力场说 B:教学目标分类理论 C:学习迁移说 D:刺激反应理论
A:道德规范 B:风俗习惯 C:宗教规范 D:法律规范
A:反馈调节功能 B:学习诊断功能 C:激励功能 D:学习导向功能
A:个体内差异评价 B:定性评价 C:绝对评价 D:相对评价
A:学习是社会协商和知识创新 B:学习是个体参与实践与文化适应的过程 C:学习植根与团体之中 D:学习植根于情境之中
A:一本书 B:一面镜子 C:一把尺子 D:一个杯子
A:多媒体认知原则 B:记忆感知原则 C:冗余原则 D:分割原则
A:线上线下同生共长的新型学堂要求教师相对于教学团队来说更注重教师个体。 B:线上线下同生共长的新型学堂不再需要教师个体的专业化。 C:线上线下同生共长的新型学堂要求推动教师的专业化分工和集成化管理服务。 D:线上线下同生共长的新型学堂要求，学科教师之间除了创建团队和展开合作之外，更需要掌握大量的技术。
A:学生能够更加明确学习与发展目标。 B:激发学生自觉自主地追求和确立更高的、个性化的学习与发展目标。 C:有助于教师根据学生情况制定更加恰当的教学计划。 D:能够提高课堂效率，是课程内容更加具有针对性。
A:整体分工 B:整体协同 C:分工协作 D:交叉支配
A:总结性评价 B:过程性评价 C:量的评价 D:质性评价
A:伦理教育 B:劳动教育 C:道德教育 D:智慧教育
A:团队学习 B:协作学习 C:个体学习 D:小组学习
A:皮亚杰 B:奥苏伯尔 C:维果茨基 D:惠太海默
A:学习策略 B:先行组织者 C:概念地图 D:表征信息
温馨提示支付 ￥5.00 元后可查看付费内容,请先翻页预览!
