第三章 教学语言：教师的课堂教学语言，是教师语言的核心内容，是教师语言其他内容得以最终呈现的重要凭借。本章主要知识点有五个：即按照教学过程展开所需的各类教学语言——教学导入语、教学讲授语、教学提问语、教学结束语和教学应变语。通过本节课程学习，应掌握五种教学语言的含义、作用和类型，掌握五种教学语言的设计原则与设计方法等。3.1导入语:教学导入语，是教学过程得以顺利展开的重要前提。引人入胜的教学导入语，对于凝聚学生有意注意、激发学生听课兴趣、帮助教学目标顺利实现，具有重要的促进作用。本节主要学习任务有三个：导入语的含义与作用、导入语设计原则、导入语设计方法。[单选题] 在讲授“英国责任制内阁的形成”一课时，一位政治教师作了如下导入语设计：通过PPT呈现威廉王子大婚的相关图片并提问，“图片中的男主角是谁？”“最近哪一则热门新闻与他有关？”“为什么大家如此关注他的婚礼？”这则导入语的类型是（ ）。
3.2讲授语:教学讲授语，是教师课堂教学语言的核心内容，是其他各种教学语言运用价值得以凸显的重要依托，也是教师教学语言表达能力强弱的最有力证明。本节学习任务主要有四个：讲授语的含义与作用、讲授语的类型、讲授语的设计原则以及讲授语的设计方法。
3.3提问语:教学提问语，是教学过程得以顺利推进、教学目标得以顺利实现的重要手段。缺乏提问语生动参与的教学讲授语，一定是生硬的呆板的，难以激活学生的兴奋点和兴趣点。本节学习任务主要有三个：提问语的含义与作用、提问语的类型、提问语的设计原则。
3.4结束语:教学结束语，是教学过程结束之际，教师归纳本节课的知识点、梳理教学内容的重要手段，也是帮助学生巩固学习效果、强化知识记忆、提高听课效率的有效方法。本节学习任务主要有三个：结束语的含义与作用、结束语的设计原则、结束语的设计方法。
3.5应变语:教学应变语，是教师面对课堂教学过程中的突发事件或偶发事故，通过发挥教学机智而随机应变，运用教学语言“消灾”“灭火”的重要手段。事实证明，关爱和理解学生是应变语运用输导课堂教学堵塞的基本出发点和制胜法宝。本节主要学习任务有三个：应变语的含义与作用、应变语的类型、应变语的设计原则。
列举实例式导入语
利用社会热点式导入语
开门见山式导入语
创设情境式导入语
答案：利用社会热点式导入语
[单选题]讲授语在遣词造句方面不能有错误，要尽量避免用词不当、语句不通、半截话、颠三倒四等语病，这体现了讲授语设计必须遵守（ ）。
准确性原则
针对性原则
规范性原则
系统性原则[单选题]教师对教学内容中所包含的各种因素进行由浅入深的剖析时所使用的教学语言是（ ）。
描述性讲授语
叙述性讲授语
阐释性讲授语
分析性讲授语[单选题]面对学生针对教师的课堂表现而发出“知识性”质疑与提问时，教师要本着实事求是的态度，就事论事，不能掩饰错误，这体现了应变语设计必须遵守（ ）。
包容性原则
调控性原则
科学性原则
及时性原则[多选题] 评价一则导入语设计得好与不好，必须高度重视（ ）。
是否符合教学对象的认知规律
是否有利于维持良好的教学秩序
是否有利于教学内容的贯彻消化
是否有利于树立教师的威信[多选题] 提问语设计的针对性原则主要包括（ ）。
针对特定学科
针对教师语言风格
针对教学目标
针对学生实际[多选题] 一位政治教师在讲授《无价的自尊》一课时，设计了如下结束语：自尊是一只玻璃杯，请慎重地捧起，不要让别人打碎，更不能被自己打碎。这则结束语的优点主要包括（ ）。
承上启下
画龙点睛
拓展视野
用于精辟[判断题] 导入语设计不必千篇一律，但必须强调：多样性不能代替根本性，灵活性不能损害原则性。（ ）
对
错[判断题] 在课堂教学中，启发式就是问答式，问题多多益善。（ ）
错
对[判断题] 描述性讲授语的特点主要体现为生动性和完整性。（ ）
对
错
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