昌吉学院
- 适用于对全体幼儿进行观察的方法是
- 和成人游戏相比，儿童的游戏具有的三个特点是
- 游戏觉醒理论建立在下列哪一学说的基础上？
- 在早期亲子游戏中，父亲往往倾向于与婴儿期孩子玩
- 游戏中儿童以角色关系中的另一方存在为条件进行角色扮演（例如当“医生”，就得有人当“病人”）。这种角色属于
- 有规则游戏的核心因素是
- 游戏活动在动机系统上的特征是
- 在游戏的表现方式上，体现婴儿期游戏主要特征的是
- 下列玩具中不属于结构造型玩具的有
- 一个孩子在他的认知图式中已有了狗的概念，以后他把大狗、小狗、黄狗统统纳入他原有的认知结构，这一过程属于
- 请回答：最早的游戏理论是在哪一种思想的直接影响下产生的？
- 目的性游戏和本体性游戏也称为
- 从实践的角度来说，幼儿园游戏教育各层次计划中，最重要也是最关键的是
- 在学前班集体中开展游戏活动时，对儿童不适宜的行为和适宜行为的禁止和允许的经常性规定，被称为
- 按照皮亚杰的发生认识论原理，下列三种游戏水平由低到高排列，正确的是
- 世界上第一个系统研究儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的人是
- 请选出在运动性游戏以及重复性游戏中，主导性动机是
- 目前，有些幼儿园在玩具、材料的提供方面，一味追求高档、昂贵。这种做法主要违背了玩具材料选择与提供要求中的
- “游戏创造了儿童的最近发展区”观点的提出者是
- 在幼儿结构游戏中的构成要素中，最核心的是
- 角色扮演最基本的成分，也是最早出现的成分是什么？
- 家庭内成人（父母等）与儿童之间发生的游戏是
- 在一种游戏活动中，不一定出现的游戏性体验是
- 儿童运用专门化玩具和非专门化玩具的心理过程是
- 心理学家辛格夫妇研究认为，能提供一个新的刺激场，使儿童改变受挫的情绪状态，从而间接实现对行为的控制是
- 激发儿童探究性动机的主要是
- 模仿乐器声（1岁前）属于婴儿游戏中的
- 在象征性游戏和智力类游戏中，主导性动机是
- 为学前儿童（ ）是科学、全面地开展各类游戏活动的前提和基础。
- 在儿童游戏的发展过程中，游戏的规则呈逐渐（ ）的发展趋势。
- 皮亚杰认为儿童在游戏中通过对游戏材料的操作获得两类知识经验，并称之为
- 经典的游戏理论主要是试图解释
- 创设游戏场地的基本原则不包括
- 学前儿童根据自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现社会生活的游戏称为
- 根据我国学者的研究，儿童第二层次的需要包括
- 提出“游戏是生活准备阶段儿童练习本能的一种手段”的观点是
- 形象玩具又称
- 以下关于幼儿园教学游戏的描述，正确的是
- 侧重于培养婴儿各种基本动作的操作技能，促进婴儿眼手协调能力的发展，是属于
- 幼儿园以游戏为基本活动是下列下列哪个文件首次提出的
- 角色扮演的心理结构的发生发展所遵循的一般发展途径是
- 为小班幼儿设置室内游戏活动区，应注意
- 民间游戏的特点中，不包括下列哪一项
- 学前儿童在5岁以后开始出现较多的
- 将儿童游戏纳入有目的教育过程的关键是
- 有多种多样的，可移动的且用途多样的设备，孩子可以根据自己的想象和爱好来使用它们，这类游戏场地属于
- 儿童游戏所需要的第一个外部条件是
- 一般以为，象征性游戏发生的标志是
- 奠定了我国儿童游戏研究的基础的教育家是
- “你能给老师讲讲你画的是什么吗？”，这属于游戏现场指导中间接的言语方式中的
A:录像法 B:定点法 C:追踪法 D:扫描法
答案:D: 扫描法
A:.地位、发展情况、形式各有不同 B:时间、发展情况、形式各有不同 C:时间、主体情况、内容各有不同 D:地位、主体情况、内容各有不同
答案:地位、主体情况、内容各有不同
A:内驱力学说 B:活动学说 C:外驱力学说 D:情绪学说
答案:内驱力学说
A:嬉戏性游戏 B:规则性游戏 C:练习性游戏 D:教学性游戏
答案:嬉戏性游戏
A:想象的角色 B:互补性角色 C:机能性角色 D:虚幻性角色
答案:互补性角色
A:玩法 B:规则 C:结果 D:任务
答案:规则
A:外部控制 B:内部动机 C:间接动机 D:外部动机
答案:内部动机
A:及物游戏 B:结构性游戏 C:有规则游戏 D:象征性游戏
答案:及物游戏
A:积木 B:橡皮泥 C:秋千 D:沙
答案:C: 秋千
A:冲突 B:顺应 C:平衡 D:同化
A:
达尔文的生物进化论思想
B:卢梭的自然主义思想
C:马克思的人的全面发展思想
D:杜威的实用主义思想
A:自选游戏 B:教学游戏 C:角色游戏 D:结构游戏
A:日计划 B:学期计划 C:周计划 D:阶段计划
A:游戏常规 B:游戏规定 C:游戏制度 D:游戏规则
A:规则性游戏、练习性游戏、象征性游戏 B:练习性游戏、规则性游戏、象征性游戏 C:象征性游戏、练习性游戏、规则性游戏 D:练习性游戏、象征性游戏、规则性游戏
A:欧文 B:福禄培尔 C:柏拉图 D:弗洛伊德
A:
亲合性动机
B:活动性动机
C:探究性动机
D:成就性动机
A:符合卫生和安全要求 B:符合儿童的身心发展水平 C:具有教育性 D:经济适用
A:维果茨基 B:夸美纽斯 C:皮亚杰 D:席勒
A:对结构材料的选择 B:对最后建构物功能的实现 C:对最后建构物的建构 D:对最后建构物的假象
A:角色行为 B:角色认识 C:扮演意识 D:角色感情
A:体育游戏 B:智力游戏 C:亲子游戏 D:教学游戏
A:胜任感体验 B:自主感体验 C:兴趣性体验 D:幽默感
A:模仿 B:前者更多的是创造，后者更多的是模仿 C:前者更多的是模仿，后者更多的是创造 D:创造
A:规则游戏的主要优点 B:运动游戏的主要优点 C:练习游戏的主要优点 D:想象游戏的主要优点
A:运动性游戏 B:合作性游戏 C:智力游戏 D:象征性游戏
A:感官游戏 B:发展语言的游戏 C:活动性游戏 D:智力游戏
A:探究性动机 B:活动性动机 C:成就性动机 D:亲合性动机
A:做好游戏评价工作 B:拟定开展游戏的计划 C:创设良好的环境和条件 D:游戏过程而进行的现场指导
A:自觉化 B:内隐化 C:明朗化 D:情景化
A:物理知识和社会知识 B:运算知识和语言知识 C:数理逻辑知识和语言知识 D:物理知识和数理逻辑知识
A:游戏的社会起源 B:游戏产生的原因 C:游戏的心理机制 D:游戏的生理机制
A:促进儿童的发展 B:注意整体性 C:确保儿童身心安全 D:培养儿童的自信心
A:创造性游戏 B:结构游戏 C:表演游戏 D:角色游戏
A:身体活动需要、基本生存需要、安全需要 B:社会性交往需要、影响环境的需要、安全需要 C:社会性交往需要、自我实现需要、尊敬需要 D:最佳觉醒水平需要、影响环境的需要、理解环境的需要
A:成熟说 B:本能说 C:剩余精力说 D:生活预备说
A:替代性玩具 B:非专门性玩具 C:主题玩具 D:操作性玩具
A:注重发挥游戏的自主性特点 B:类型上表现为创造性游戏 C:是学前教育隐性课程的重要组成部分 D:又称手段性游戏
A:智力游戏 B:感官游戏 C:发展语言的游戏 D:活动性游戏
A:《3-6岁儿童学习与发展指南》 B:《幼儿园教育指导纲要（试行）》 C:《托幼机构管理条例》 D:《幼儿园工作规程》
A:角色认知 ------ 角色意识 ------ 角色行为 B:角色认知 ------ 角色行为 ------ 角色意识 C:角色行为 ------ 角色意识 ------ 角色认知 D:角色行为 ------ 角色认知 ------ 角色意识
A:可以专门增设棋区等智力活动强度大的活动区类型 B:应提供较复杂的操作材料，如拼图及结构复杂的积塑、数字卡等 C:提供的材料应体积较小，同类材料数量较少 D:提供的材料应体积较大，同类材料数量较多
A:群体性 B:地域性 C:合作性 D:竞争性
A:联合游戏 B:平行游戏 C:合作游戏 D:独自游戏
A:培养儿童良好的游戏行为习惯 B:游戏教育实施计划的制定 C:提供充足的游戏时间，并合理安排 D:建立合理的游戏常规
A:创造性游戏场地 B:冒险性游戏场地 C:自然性游戏场地 D:传统的游戏场地
A:活动的方式方法由儿童自行决定 B:活动的难度与儿童的能力相匹配 C:儿童有自由选择的权利与可能 D:儿童不寻求或不担忧游戏以外的奖惩
A:以人代人 B:角色认知 C:以物代物 D:情景转变
A:陶行知 B:张雪门 C:陈鹤琴 D:王守仁
A:描述 B:询问 C:建议 D:评论
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