第九章单元测试
- 教师带领幼儿们去参观工地，幼儿们很积极在谈论：大厦造很高会不会倒下来？老师主动参与讨论并在幼儿园里准备了很多材料让幼儿自主探索。在这个案例中教师是如何产生一个新的主题的？( )
- 教师通过组织幼儿阅读《胡椒生长在哪里？》儿童读物来将儿童对动物的兴趣引向深入，这位教师是通过哪种组织形式开展主题活动的？( )
- 主题灵活开放，使课程具有一定的( )
- 主题网络图有两种类型，即要素网络图和( )
- 主题教育活动是实现教育目标的一个手段，在进行活动设计时要紧紧围绕教育目标，这是主题活动设计的( )
- 下列哪些属于幼儿园主题活动产生方式？（ ）
- 下列哪些属于开发幼儿生成主题时所需抓住的“点”？（ ）
- 主题活动的特点有：整合性、连续性、活动性和复杂性。（ ）
- 环境是体现教育理念的重要因素之一，因此环境必须是建立在孩子的需要基础上，围绕着幼儿共同生活、探索世界、表达性的需求而建构。( )
- 在一场由教师预设的主题活动中，大部分孩子积极参与，而有个别孩子游离主题时，老师就要否定这一主题的预设的合理性。( )
A:与幼儿深层次的谈话
B:观察与捕捉幼儿的热点问题
C:与幼儿共同探讨疑问，抓住问题关键
D:支持幼儿生成话题
答案:与幼儿共同探讨疑问，抓住问题关键
A:家庭
B:个别
C:集体
D:小组
A:预成性
B:生成性
C:操作性
D:实践性
A:因果联系图
B:问题网络图
C:情境脉络图
D:活动网络图
A:灵活性原则
B:均衡性原则
C:目的性原则
D:适宜性原则
A:家长规定
B:幼儿生成
C:教师互动
D:师生互动
A:孩子的兴趣点
B:教师的兴奋点
C:师生共同的探索点
D:家长的关注点
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
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