- 义务教育地理课程内容以区域地理为主，课程内容排序不做硬性规定，不同的地理要素采用不同呈现方式。（ ）
- 学习动力的核心动力是认知内驱力是。（ ）
- 地理教学的策略性知识是关于地理学科的性质以及学生学习哪些重要内容的知识或观念。（ ）
- 学习反馈主要在于对学生的学习结果进行评测，并不会推动学生持续学习。（ ）
- 地理学习动力激发的内化原理指将个体对学习活动意义的内在认同和追求转化为外部提供的学习理由或要求的过程。（ ）
- 地理实验设计的程序为第一步确定实验目标，第二步作出假设，进行逻辑推理，说明变量之间的关系，第三步列出问题涉及的变量，探讨变量之间的关系，第四步撰写实验操作步骤，说明实验的流程，第五步确定实验分析方法。（ ）
- 综合思维和区域认知是学生应具备的分析和理解地理过程、地理规律、人地关系系统的重要思维品质和能力。（ ）
- 良好的师生关系与和谐的教室气氛是影响学生学习动力内化水平的重要因素。（ ）
- 地理教学方法选择的依据包括课程目标、教学内容、学生特点、教学条件、教师能力等。（ ）
- 地理教学法与地理教授法相比，进步性不言而喻。地理教授法只关注教师如何去教，而地理教学法将教师如何教的方法和学生如何学的方法串联在一起。（ ）
- 《地理教学论》的出版是对以往或重术轻学或重学轻术的拨乱反正，是我国地理教学研究科学化的重要标志。（ ）
- 真实情境中的表现性任务是指情境、知识和任务的有机整合。（ ）
- 地理学习动力的片段增量策略有激活旧知和融会贯通。（ ）
- 只有引导学生回忆上节所学内容，才有助于发挥以旧知引新知的功能。（ ）
- 地理教学作为一种教学实践，必然要在一定的教育哲学和教育心理学理论指导下进行；而教育理论要对学科教学起指导作用，也必须将一般的教育哲学和教学原理学科化。（ ）
- 融会贯通策略的初级标准是鼓励探索创新。（ ）
- 下面哪些属于地理核心概念( )。
- 运用案例教学法进行高中区域发展教学时，要通过案例分析掌握区域环境问题出现的一般规律，最终引导学生掌握分析区域环境问题的一般方法。（ ）
- 要素数量较少、时空是静态的、结构良好的情境水平较高。（ ）
- 在进行地理课程制作中，考虑到教师选择这一基本依据时应从以下几方面来思考（ ）。
- 知识经济的兴起要求地理教育应该从教授系统的地理知识为主转变为培养学生独立自主的分析能力、创造能力和学会学习能力。（ ）
- 下列选项中属于2017年版高中地理课标的基本理念的是（ ）。
- 中国学生发展核心素养以科学性，时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为（ ）三个方面。
- 地图教学法的优点有（ ）。
- 以下属于终结性评价的是（ ）。
- 地理教学的统领性观念包括（ ）？
- 作为一个优秀的地理课程制品，应具有以下（ ）这几个特点。
- 义务教育地理课程标准结构体系的特点包括（ ）。
- 根据地理学科两大特性而提炼出的地理核心素养是（ ）。
- 教学目标设计时目标水平的特点为（ ）。
- 当学生能够对自己掌握的多个要素进行合理联系时，则说明学生的思维结构达到（ ）。
- 地理实践活动的教学要求( ) 。
- 清末时期地理课程价值观表现为（ ）。
- 自主型地理教学方法的特点包括（ ）。
- 应用新知的高级效能标准是（ ）。
- 全体高中生都需要学习的课程类型是（ ）。
- 教师在利用地理教科书时应注意创新地理教科书的呈现方式。（ ）
- 心理地图是按照地理事物的空间结构加以适当的整理和概括，在头脑中编制出一幅“地图”，以有效贮存和记忆各种自然环境和人文地理信息。（ ）
- 北洋政府和民国时期地理教学方法多样化，出现自学辅导法、问题教学法、设计教学法、范例教学法等教学方法。（ ）
- 地理观测的内容主要包括气象观测、天象观测、经纬度观测、地理调查等。（ ）
- 优秀的地理课程制品是为班级中学业水平高的学生思考和解决问题提供脚手架，让他们在最近发展区间得到发展。（ ）
- 融会贯通要求教师必须根据知识的掌握而非知识的使用来界定学生的学习结果。（ ）
- 教育心理学是地理教师必备的学科性知识。（ ）
- 地理教学论融地理学与教育学于一体，侧重理论问题研究。（ ）
- 地理课程标准是国家对基础地理教育课程的基本规范和要求，也是国家管理和评价地理课程的基础。（ ）
- 在一定程度上讲，学生本身就是重要的教材，教师利用学生的知识经验和注意引起学生的学习兴趣，就是树立“学生为本”的教材观的具体体现。（ ）
- 地理问题链设计是从理性知识到感性知识再到迁移运用。（ ）
- 量化评价主要是教育测量与考试，通过测量或考试，把学生的学习成绩用分数或等级的方式加以表示，主要与单元测试、中期考试、期末考试和学习成就测验等。（ ）
- 中学人文地理教学方法选用要注意考虑人类活动与地理环境的关系，而其它模块的教学不需要考虑这一点。（ ）
- 在17版课标中，（ ）等部分均高度重视问题式教学。
- 与《普通高中地理课程标准（实验）》相比，17年版高中地理课标修订创新领域集中在：海洋地理、国家安全、石油安全、碳减排国际合作、国家重大战略、区域协调发展、地理信息技术、金山银山与绿水青山等方面。（ ）
- 问题式教学的设计要点包括（ ） 。
- 地理实验主要类型有( )。
- 地理学习动力激发的策略包括（ ）。
- 中学地理信息技术应用要点( )。
- 地理核心概念与基本原理的作用（ ）。
- 如果要判断每一个体实现既定目标的程度，进而确认达标与否，可采用（ ）。
- 清末地理教学论当中不包括（ ）。
- 案例教学法的基本过程包括（ ）。①呈现案例 ②以案析理 ③总结原理 ④迁移拓展
- 认知内驱力可以( )。
- 地理学习过程评价的特点有（ ）。
- 表现性评价的评价过程和结果均指向人，这说明表现性评价具有（ ）。
- 地理思维的形成是通过它在哪里、它是什么样子的、它为什么在那里、它是什么时候发生的、它产生了什么作用、怎样使它有利于人类和自然环境的过程展开的。（ ）
- 高中地理选择性必修课程是为在地理学科有专业发展和职业取向需求的学生设计的，对学生的学习水平要求低于必修地理课程。（ ）
- 改革开放以来，我国地理课程价值观突出学科的独特育人价值，强调育人目标在学生身上的整体表现。（ ）
- 课程制作有助于学生在结构化和情境化的学习情境中获得强有力的学科知识和批判性的学科思维。（ ）
- 地理实验法可以使学生掌握最基本的方位确定、地理测量、地理观察等，全面发展学生的地理能力。（ ）
- 课堂教学必须以追求教学活动的组织严密为目的，以避免课堂教学出现“松散”、“随意的”的情况。（ ）
- 地理素养是指一个人由训练和实践而获得的地理知识、地理技能、地理能力、地理意识、地理情感等的有机构成与综合反映。（ ）
- 课程制作不强调教师对其中的数据进行测绘、描述和诠释。（ ）
- 选择性必修3主要包括的内容是（ ）。
- 运用案例教学法要避免走进教师教案例、学生背案例的误区。（ ）
- 1990年以来，国外地理课程学习方式表现为以下哪些特征（ ）。
- 地理考察的主要种类有( )。
- 当代地理教学论的主要特点包括（ ）。
- 20世纪中叶以来，国外地理课程综合化的现代运动表现为（ ）。
- 关于教学策略的知识包括：（ ） 。
- 在初中地理中，最能体现地理学以致用特点的模块是（ ）。
- 地理教师专业知识发展的基本途径（ ）。
- 高质量地理问题情境具有的特征（ ）。
- 我国新课程时期地理课程价值观、课程知识形态、课程学习方式分别表现为（ ）。
- 科学研究表明，学科性质并非取决于学科的研究对象。（ ）
- 义务教育地理课程总目标可以从“知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观”三个维度来表述，三维目标在实施过程中需要分别达成。（ ）
- 地理教师的地理信念是对地理的看法与观念，包括地理是什么、有什么用、学生应该如何学习地理等。（ ）
- 在地理教学过程中要依据思维结构评价设计教学目标，细化教学内容；依据思维结构评价选择教学方法；依据思维结构评价的评价表来开展思维结构评价。（ ）
- “体验性目标”陈述方式所采用的行为动词往往是（ ）的。
- 地理学习动力的附加策略有( )。
- 地理教师的PCK结构包括( )。
- 早期地理教学论的发展特点不包括（ ）。
- 国外近代地理课程时期的课程价值观、课程知识形态、课程学习方式分别表现为（ ）。
- 在进行地理课程制作中，考虑到学生经验这一基本依据时应从以下几方面来思考（ ）。
- 表现性评价的特点包括（ ）。
- 清末地理课程学习方式表现为（ ）。
- 课程制作有助于实现课程教材的情境化，但不利于落实课程目标。（ ）
- 被大部分教师视为查明学生的学习准备情况及影响学习的因素而实施的测定的地理教学评价是形成性评价。（ ）
- 基于六大地理核心问题，可设计出难度不断拔高的问题链。( )
- 当代地理教学论确立了“地理课程与教学论”称谓，积极响应公费师范生政策，淡化理论性，加强实践性。（ ）
- 地理学习动力的激发要注重激发学生个性，把个性发展作为基本目标。（ ）
- 国外地理课程学习方式第一次现代化运动中，推崇地理探究式学习，并将地理信息技术引入课程内容和学习。（ ）
- 在地理课程制品的教学应用中，案例分析的教学目的在于帮助学生了解课程制品中地理核心知识发生的背景情境。（ ）
- 1904年，清政府颁布《奏定学堂章程》，这是我国最早制定的在全国普遍实施的第一个学制，“章程”正式规定在中小学开设地理课程。（ ）
- 2017版高中地理课程结构划分为必修课程、选择性必修课程以及选修课程，其中必修课程和选择性必修课程注重地理基础，全体学生修学。（ ）
- 根据复杂程度不同，情境由简单到复杂可以分为特定情境、日常生活情境、复杂情境和现实情境。（ ）
- 教师对课堂教学资源的合理配置、和谐调控和有效利用是决定教学任务顺利实现的重要因素。（ ）
- 本体性知识最丰富的教师就是最优秀的教师。（ ）
- 观察法是在自然状态下，根据研究目的，有计划地直接观察研究对象，并收集和分析感性资料，从而获得结论的研究方法。（ ）
- 思维结构评价是一种定量评价方法，它的评价方法是“可观察的学习成果结构”分类理论，即SOLO分类理论。（ ）
- 赫尔巴特的“五步教学法”包括讥讽、提示、联想、总括、应用。（ ）
- 清末地理教学论倡导地理教学法。（ ）
- 地理学习动力激发的个性原则要义是立足个性、适应个性、发展个性。（ ）
- 地理调查的内容包括某地区居民状况、农业生产、工业生产、商业活动、交通运输等。( )
- 强有力的地理知识不需要学校的专业教师来教授。（ ）
- 问题式教学在新课程改革时期引入我国。（ ）
- 课堂师生互动类型有（ ）。
- 地理学习动力的基本策略包括( )。
- 地理学科的表现任务有哪些类型（ ）？
- 条件性知识决定着教师PCK中的统领性观念和内容组织的知识，是影响教学有效性的基本因素。（ ）
- 问题式教学实施过程中的“任务进阶”是指学习任务先难后易、由繁到简的进阶过程。（ ）
- 激励评价策略的高级效能标准是着眼学习增值。（ ）
- 地理学科核心素养包括（ ）。
- 好的地理教学应关注地理知识本身的逻辑结构，而不应该考虑学生的发展特点和现实生活。（ ）
- 综合思维包括（ ）。
- 地理学科的持续发展要求地理教师专业化发展。（ ）
- 情境创设的依据( )。
- 地理制作的主要内容( )。
- 地理学习过程评价根据评价方法不同可以分为（ ）。
- 专家型地理教师的特点有：( ） 。
- 一堂好课的标准（ ）。
- 教育心理学基础有助于地理教师（ ）。
- 区域比较和区域综合分析法的内容包括（ ）。
- 在地理教学资源的开发过程中，教师在运用知识巩固与能力训练的匹配策略时应做到（ ）。
- 主体性学习动力包括( )。
- 探究发现法包括（ ）。
- 关于多媒体环境下的地理学科教学，正确的有（ ）。
- “素养培育”的地理课程价值观表现为一个由生命、智力、品德、审美四个维度构成的金字塔结构，其中处于金字塔底基的是（ ）。
- 先学习认识水果，再学习认识苹果、香蕉，属于( )。
- 国外近代地理课程知识形态表现为（ ）。
- 案例教学应注意的问题包括（ ）。
- 中学自然地理教学方法选用要体现的原则包括（ ）。
- 以功能为依据，可将地理教学评价划分为（ ）。
- 动机激发策略的高级效能标准是( )。
- 地理课堂思维结构评价的要素包括（ ）。
- 对于人与环境之间的关系来说，应该具备的价值观念是（ ）。
- 地理教育研究的主要步骤包括:（ ）。
- 地理教育论文的写作流程分为：（ ）。
- 行动研究法的步骤包括：（ ）。
- 教育实验包括以下步骤：（）。
- 地理教育研究最好使用第一手资料，直接从实际工作中获得或直接从材料提供者手中获得。（）
- 地理教师在职初阶段的特点不包括( )。
- 地理教师专业化发展有利于（ ）。
- 地理教师一般需要3-5年才能达到成熟阶段。（）
- 地理教师在职前阶段的特点中不正确的是（ ）。
- 教师专业化是一个过程，是由不成熟到比较成熟的发展过程。（）
- 地理教学评价的功能有（ ）。
- 地理教学评价应该遵循哪些原则（ ）。
- 地理教学评价的核心是（ ）。
- 地理教学评价的对象是地理教育，包括地理教学目标、教学内容、教学方法、教学设置、教师教学水平及学生学习地理的质量。 （）
- 地理教学评价是对地理教学活动质量所做的测量、分析和评定。 （）
- 目前课堂中最常见的课堂讨论类型是非主导型讨论式教学法 。（）
- 地理课堂讨论的特点：( )。
- 地理课堂讨论的准备：( )。
- 地理教学模式的构成要素：( )。
- 地理课堂讨论的困境：( )。
- 地理学科是有兴趣、有作用、有活力的，因而是一门能够引发学生学习动力的学科。 （）
- 动力是推动活动、工作、事业等前进和发展的力量。（）
- 地理学习动力中的认知内驱力包括：（ ）。
- 地理智能素质和地理行为素质会影响地理认知内驱力。 （）
- 学习动力中自我提高内驱力是最重要的。 （）
- 提示型地理教学方法是一种由教师通过讲授、演示等方法发出地理信息，学生通过受纳性学习，确切掌握地理知识与技能，发展智力，培养地理情感态度与价值观的地理教学方法。（）
- 共同解决型地理教学方法是指借由师生之间、生生之间的协商合作，共同思考、共同探求、共同解决地理问题、共同获得地理知识的教学方法，基本类型有探究发现法和实际操作法。 （）
- 提示型地理教学方法是一种省时的方法，对于短期内系统传授大量知识素材具有无可替代的优势。 （）
- 地理教学方法类型划分要致力系统开放，突出继承性与发展性。（）
- 演示法是运用地图、图解、模型等静态教育手段来揭示地理事象特征的方法。（）
- （ ）是学生学习的主要文本，也是最为重要的教学资源。
- 地理教学文本资源包括（ ）这几种类型。
- “以标为准”这一地理教学资源的开发原则要求教师做到课中有“标”，包括以下（ ）几个方面。
- 课程标准不是教学的唯一依据，更不是考试与评价的依据，而真正的依据是地理教材。 （）
- 地理教学资源开发的目标是把“教材”变为“学材”。（）
- 在教学过程中，教师和学生的身份是不会发生转换的。 （）
- 隐性课程具有可预测性。 （）
- 将课程视为教学过程要达到的目标的课程定义学说为（ ）。
- 必修课程具有（ ）的特点。
- 按课程表现形式可将课程分为（ ）。
- 古代地理学的研究对象没有严格限定，空间范围从宇宙天体到地球，研究对象常与哲学、历史、文学和天文学等混沌共生在一起。（ ）
- 15-17世纪的地理大发现和18-19世纪的产业革命，商业发展和交往联系不断扩大，地理学科在政治、经济、军事等方面的价值得到重视，中学地理课程逐渐形成，地理课程向内容学科发展。（ ）
- 国外地理课程发展可划分为前地理课程时期、近代地理课程时期、现代地理课程时期，其中在1950-1990年为地理课程第一次现代化改革浪潮，1990年以来为地理课程第二次现代化运动。（ ）
- 20世纪90年代以来，国外地理课程价值观向素养培育转变的背景为（ ）。
- 国外近代地理课程价值观表现为（ ）。
- 通常而言，英语语境中的“教”和“学”是两种相互独立的行为。（ ）
- 下列选项中属于地理教学系统构成要素的是（ ）。
- 地理教学目的是指地理教学活动预期所达到的结果。
- 教学的特点包括（ ）。
- 汉语语境中的教学，其含义包括（ ）。
答案:对
答案:对
答案:错
答案:错
答案:错
答案:错
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
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