1.以地理核心素养取代三维目标的原因是（ ）。
A:前瞻性
B:A .学科性
C:关键性
D:整合性
答案:AI参考:正确答案是ABCD。\n\n地理核心素养取代三维目标的原因是前瞻性、学科性、关键性和整合性。地理核心素养是未来地理教育发展的方向，它能够更好地适应未来社会对人才的需求，具有前瞻性；同时，地理核心素养是地理学科的独特表现，具有学科性；它能够全面整合学生的知识、技能、方法与态度，具有关键性和整合性。因此，地理核心素养取代三维目标是一个必然的趋势。'
2.清末地理课程学习方式表现为（ ）。
A:重罗列描述轻关系分析
B:片面化和表象化
C:重经验感知和因果分析
D:综合多样
答案:重罗列描述轻关系分析
3.全体高中生都需要学习的课程类型是（ ）。
A:其他课程
B:选择性必修课程
C:选修课程
D:必修课程
答案:必修课程
4.基于地理学科看世界的“视角”进行地理学科核心素养的选择体现了（ ）。
A:时代性
B:发展性
C:民族性
D:科学性
答案:科学性
5.改革开放以来，我国地理课程价值观为（ ）。
A:国民养成教育
B:为国民经济建设服务
C:增知爱国
D:从双基教学到素养培育
答案:从双基教学到素养培育
6.先学习认识水果，再学习认识苹果、香蕉，属于( )。
A:并列结合学习
B:上下位学习
C:下位学习
D:上位学习
答案:下位学习
7.地理实践活动的主要类型：( )。
A:地理制作
B:地理实验
C:地理调查
D:地理考察
答案:地理制作###地理实验###地理考察###地理调查
8.地理实践活动的教学要求( ) 。
A:内容上具有适宜性
B:拓展抽象结构水平
C:评价上具有发展性
D:行动上具有生成性
答案:内容上具有适宜性;
行动上具有生成性;
评价上具有发展性
9.在进行地理课程制作中，考虑到学生经验这一基本依据时应从以下几方面来思考（ ）。
A:学生以前的经历、知识是如何被涉及和考虑的？
B:学生的学习过程是如何发生的？
C:学生以何种方式挑战和超越其日常概念？
D:学生以何种方式接触教学主题或问题？
答案:学生以前的经历、知识是如何被涉及和考虑的###学生以何种方式接触教学主题或问题###学生以何种方式挑战和超越其日常概念###学生的学习过程是如何发生的
10.情境创设的依据( )。
A:学科逻辑结构
B:地理课程标准
C:社会问题
D:学生认知结构
答案:社会问题;
学科逻辑结构;
学生认知结构;
地理课程标准
11.认知内驱力可以( )。
A:真正体验地理问题解决的过程与方法
B:有具体的解决路径与操作系统
C:激发学生进入深层次的理解性学习
D:不能有效地激发学生学习兴趣
A:人本化 B:信息化 C:专业化 D:多样化 13.作为一个优秀的地理课程制品，应具有以下（ ）这几个特点。
A:逻辑结构严密 B:创作个性化 C:教学多功能性 D:课程目标明确 14.地理学习动力的基本策略包括( )。
A:示证新知 B:问题聚焦 C:人际互动 D:应用新知 15.综合思维包括（ ）。
A:时空综合 B:要素综合 C:思维综合 D:地方综合 16.地理教师专业知识发展的基本途径（ ）。
A:深化本体性知识 B:补充条件性知识 C:加强实践性知识 D:丰富文化性知识 17.地理学习过程评价根据评价方法不同可以分为（ ）。
A:地理研究性学习评价 B:定性评价 C:任务型地理学习评价 D:定量评价 18.北洋政府和民国时期地理课程学习方式表现为（ ）。
A:推崇实地考察、实验观测等活动课程 B:地理课程知识解释的科学性提高 C:重视地理技能和能力培养 D:地理信息技术引入课程内容和学习 19.专家型地理教师的特点有：( ） 。
A:先进的教育理念 B:高效的地理教学能力 C: 高尚的职业道德 D:优化的专业知识结构 20.中学自然地理教学方法选用要体现的原则包括（ ）。
A:教学方式灵活多样，鼓励主动探究和合作学习 B:密切联系实际，科学性和人文性相结合 C:注重基础，贯穿人地关系的主线 D:突出基本的自然地理过程，注重地理学习能力的培养 21.调查法的类型包括：（ ）。
A:测验调查法 B:研究法 C:问卷调查法 D:访谈调查法 22.地理考察的主要种类有( )。
A:地形观察 B:土壤观察 C:海岸观察 D:水文观察 23.探究发现法包括（ ）。
A:案例教学法 B:问题式教学法 C:实际操作法 D:决策教学法 24.地理教师在讲授新课题之前应该（ ）。
A:先了解学生的年龄、性别、动机、已有知识经验、学习能力等情况。 B:将特定科学的学习难度置于学生最近发展区的第二水平，让学生在适度压力下产生学习心向。 C:对教材进行深度、广度、高度的适当改造。 D:合理评估学生的认知前提。 25.在地理教学资源的开发过程中，教师在运用知识巩固与能力训练的匹配策略时应做到（ ）。
A:突出学生的主体地位，创设课堂活动环节，开展自主学习和合作探究学习 B:调整教学方式，以问题为载体，加强学生地理思维训练 C:精心设计板书、板图，明确落实重点内容 D:充分利用教材中的辅助栏目，开展丰富多彩的课堂活动 26.真实情境中的表现性任务是指情境、知识和任务的有机整合。（ ）
A:对 B:错 27.哲学取向的教学论关注的核心问题是教学目的和教学手段，即教育要培养什么样的人和以什么样的方式培养人的问题。（ ）
A:对 B:错 28.本体性知识最丰富的教师就是最优秀的教师。（ ）
A:对 B:错 29.国外地理课程学习方式历经逻辑思辨法到观测实验与因果分析到探究式学习再到综合多样的演进。（ ）
A:错 B:对 30.地理学习动力激发的内化原理指将个体对学习活动意义的内在认同和追求转化为外部提供的学习理由或要求的过程。（ ）
A:对 B:错 31.地理2新增的内容要求包括乡村、国家重大发展战略、海洋权益等内容。（ ）
A:错 B:对 32.运用案例教学法进行高中区域发展教学时，要通过案例分析掌握区域环境问题出现的一般规律，最终引导学生掌握分析区域环境问题的一般方法。（ ）
A:错 B:对 33.义务教育地理课程总目标可以从“知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观”三个维度来表述，三维目标在实施过程中需要分别达成。（ ）
A:对 B:错 34.高中区域发展教学的归宿是引导学生树立区域可持续发展观念。（ ）
A:对 B:错 35.知识经济的兴起要求地理教育应该从教授系统的地理知识为主转变为培养学生独立自主的分析能力、创造能力和学会学习能力。（ ）
A:错 B:对 36.在一定程度上讲，学生本身就是重要的教材，教师利用学生的知识经验和注意引起学生的学习兴趣，就是树立“学生为本”的教材观的具体体现。（ ）
A:对 B:错 37.融会贯通要求教师必须根据知识的掌握而非知识的使用来界定学生的学习结果。（ ）
A:错 B:对 38.关于教学策略的知识不包括教学活动的设计与顺序安排。（ ）
A:错 B:对 39.科学研究表明，学科性质并非取决于学科的研究对象。（ ）
A:错 B:对 40.问题式教学实施过程中的“支架渐减”是指教师通过提供行动支架，从全力扶持到逐渐放手，不断调节对学生的行动支持水平。（ ）
A:错 B:对 41.中学人文地理教学方法选用要注意考虑人类活动与地理环境的关系，而其它模块的教学不需要考虑这一点。（ ）
A:对 B:错 42.量化评价主要是教育测量与考试，通过测量或考试，把学生的学习成绩用分数或等级的方式加以表示，主要与单元测试、中期考试、期末考试和学习成就测验等。（ ）
A:对 B:错 43.问题式教学实施过程中的“任务进阶”是指学习任务先难后易、由繁到简的进阶过程。（ ）
A:错 B:对 44.地理实验法可以使学生掌握最基本的方位确定、地理测量、地理观察等，全面发展学生的地理能力。（ ）
A:错 B:对 45.地理教学的策略性知识是关于地理学科的性质以及学生学习哪些重要内容的知识或观念。（ ）
A:对 B:错 46.赫尔巴特的“五步教学法”包括讥讽、提示、联想、总括、应用。（ ）
A:错 B:对 47.高中必修地理1和选择性必修1以人文地理为主，既与初中地理课程地球概论初步知识相衔接，又有所提高和加深，开始涉及较深层次的成因问题。（ ）
A:对 B:错 48.强有力的地理知识不需要学校的专业教师来教授。（ ）
A:对 B:错 49.激励评价策略的高级效能标准是着眼学习增值。（ ）
A:错误 B:正确 50.2017版高中地理课程结构划分为必修课程、选择性必修课程以及选修课程，其中必修课程和选择性必修课程注重地理基础，全体学生修学。（ ）
A:对 B:错
