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儿童发展与学习
- 小学儿童由喜欢听神话，童话故事发展到喜欢英雄人物故事，说明小学儿童想象（ ）的发展。
- 阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，另一类是（ ）的动机。
- 根据学生的身心发展特点，小学阶段德育工作的重点是（ ）。
- 在实际教学中，教师不能突袭（比如，应该学习新知识，却进行考试），这不利于学生学习，其做法依据的是学习的( )。
- 小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚的这种行消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生的学习是（ ）。
- 下列哪项不属于替代性强化物。
- 闻一知十、触类旁通是指学习中的（ ）。
- 妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。这种做法符合（ ）。
- 下列哪项不是小学生学习动机的一般特点（ ）。
- 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( )
- 从迁移的观点来看，“温故而知新”属于（ ）。
- 充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ ）。
- 下列不属于注意的功能的是（ ）。
- 小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是（ ）。
- 最后呈现的材料最易回忆，遗忘较少。这是（ ）
- 儿童身心发展具有明显的差异性，这特点决定了教育工作要( )。
- 心理定势对解决问题（ ）。
- 信息能长时间保留下来，容量没有限度的记忆是（ ）。
- 鲁班由“茅草划破手”这－现象引发思考，发明了锯子，这种创造活动的心理机制属于（ ）。
- 在巴普诺夫的实验中，灯光、铃声和音乐节奏都属于（）
- 医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确诊病患，这属于下列哪种思维特性？
- 问题是给定信息和要达到的目标之间有某些障碍需要被克服的( )
- “江山易改，本性难移”指的是（ ）。
- 儿童认为朋友就是与自己一起玩的人，与自己住在一起的人。这一阶段的友谊属于（ ）
- 创造一个故事，将所要记忆的信息编在一起的学习策略属于（ ）。
- 儿童从一出生就能识别自己的性别。
- 动机有激活、指向和强化三个功能。
- 惩罚的原则是因人而异地进行的。
- 品德也就是道德。
- 皮亚杰认为儿童认知是儿童主体的图式在与外界环境相互过程中通过不断的同化与顺应，达到平衡的过程。
- 心理发展的动力来自环境与教育的作用。
感觉和感受性是有区别性的概念。
- 社会性与社会化是相同的概念。
- 性格与大脑皮层的额叶有关，额叶受伤的病人在性格上会发生明显的变化。
- 奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要有以下是方面的内驱力组成，即认知的内驱力、自我提高的内驱力和元认知内驱力
- 同伴交往更加平等、互惠和自由，更有利于儿童社会交往能力的发展。
- 人遇到问题时，完全按照逻辑推理的程序解决问题。
- 学生自身的主观能动性是个体自身发展的内在动力。
- 弗洛伊德认为，“自我”遵循的是快乐原则。
- 洗澡水温没变，人却感到渐渐不烫了，这是由于人不同感觉相互作用的结果。
- 按照皮亚杰的研究，儿童在出生时就有了“客体永久性”。
- 注意的分配是指在同一时间内把注意指向于不同的对象。
- 根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概念学习和命题学习。
- 绝对感觉阈限是最小可察觉的刺激量。阈限越高，感受性越好。
- 技能是知识转化为能力的中介。
- 小学儿童择友标准中最显著的标准是身体健康。
- 道德认知的前习俗阶段，儿童为了免受惩罚或获得奖励而顺从权威人物规定的行为准则。
- 能力水平高于常态的超常儿童约占儿童总数的3%。
- 我们所说的“一目十行”说的就是注意的范围问题。
- 在皮亚杰看来，智力就是人适应环境的能力。
- 知觉的整体性是人们依据已有的知识经验对感知的新事物进行加工处理，并用言语把它揭示出来的特性。
- 小学生更爱与不同性别的伙伴一起玩。
- 性别同一性是指儿童对自己和他人的性别的正确标定。
- 小林总是忍不住偷拿水果摊上的水果，明知道不对，却总是忍不住，这说明小林缺乏道德意志教育
- 出生顺序对性格没有影响
【案例1】有一个班级中的一部分学生真心喜欢学习，学习本身给他们带来很多乐趣；一部分学生不喜欢学习，但考虑到自己将来的升学、就业和发展，不得不硬着头皮学习，他们的学习是痛苦的；有一部分学生不喜欢学习，也不愿意让自己痛苦，于是他们经常逃避学习，逃不掉的就应付；还有几个学生多次的考试失败经历使他们认为自己不是学习的料，正表现出破罐子破摔的苗头，甚至在课堂上调皮捣蛋。
- 以下哪种现象是反映人的心境的情绪状态（ ）
- 依据反映活动的形式不同，知识可分为( )。
- 列情况代表外在动机发生作用的情景是（ ）。
- 以下属于影响迁移的客观因素的是( )
- 识记过程中的复述策略包括（ ）
- 以下属于迁移现象的是（ ）
- 调皮捣蛋、恶作剧、起哄、无理取闹、作业和考试作弊等不属于学生的( )
- 根据反映活动的深度不同，知识可分为( )。
- 学生在得知自己考试成绩后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，下列选项不正确的是（ ）。
- 学生对知识的内在加工过程包括( )。
- 操作技能的形成可以分为( )。
- 研究儿童道德发展规律，常用的方法是( )
- 道德情感包含多方面的内容，对于青少年儿童最重要的是( )。
- 教师促使学生做笔记时应该（ ）。
- 高兴时手舞足蹈、又唱又跳的情绪表达方式是（ ）
- 道德情感的内容主要有( )。
- 认知策略包括（ ）
- “知之深，爱之切，行之坚”这说的是（ ）的关系。
- 道德情感从表现形式上看，主要包括( )。
- 安德森的心智技能形成理论将心智技能分为( )。
A:有意性 B:概括性 C:创造性 D:现实性
答案:现实性
A:追求刺激 B:避免失败 C:避免困难 D:追求利益
答案:避免失败
A:道德信念的培育 B:道德知识的传授 C:人生观价值观的建立 D:日常行为习惯的养成
答案:B．日常行为习惯的养成
A:效果律 B:练习率 C:准备率 D:动机率
答案:准备律
A:态度的学习 B:言语信息的学习 C:智慧技能的学习 D:认知策略的学习
答案:态度的学习
A:报刊杂志 B:实验研究 C:生活经验 D:电视媒体
A:迁移现象 B:定势现象 C:记忆现象 D:创造性
A:普雷马克原理 B:替代强化 C:自我强化 D:负强化
A:从内部动机向外部动机发展 B:从近期的、狭隘的学习动机逐步向比较长远的、远大的学习动机发展 C:从具体的学习动机逐步向富有原则性的、比较抽象的学习动机发展 D:从不稳定的学习动机向比较稳定的学习动机发展
A:环境 B:个体主观能动性 C:教育 D:遗传素质
A:逆向正迁移 B:顺向负迁移 C:顺向正迁移 D:逆向负迁移
A:精加工策略 B:组织策略 C:复述策略 D:元认知策略
A:选择功能 B:保持功能 C:转移功能 D:调节和监督功能
AI参考:正确答案是A:选择功能。注意的功能包括选择功能、保持功能、转移功能和调节和监督功能。因此，不属于注意的功能的是选择功能。其他选项B、C、D都是注意的功能。'
A:道德情感不深 B:道德自律不够 C:道德认识不足 D:道德意志不强
A:近因效应 B:首因效应 C:第一印象 D:先入为主
A:循序渐进 B:求同存异 C:教学相长 D:因材施教
A:没有作用 B:有消极作用 C:有积极作用 D:既有积极作用也有消极作用
A:短时记忆 B: 感觉记忆 C:长时记忆 D:瞬时记忆
A:功能固着 B:思维定势 C:负向迁移 D:原型启发
A:条件 B:相关刺激 C:反射物 D:无关刺激
A:预见性 B:概括性 C:间接性 D:抽象性
A:思维起点 B:刺激情境 C:思维状态 D:即定疑问
A:性格 B:动机 C:意志力 D:气质
AI参考:“江山易改，本性难移”指的是气质。气质是由人的生理素质或身体特点决定的，在人的情绪和行为中表现出来，是一种稳定的、可察觉的个性特点。性格则是由人的社会生活实践塑造出来的，是人的个性的重要组成部分。动机和意志力虽然也是人的个性特征的一部分，但与“江山易改，本性难移”所描述的主题不太相关。因此，正确答案是D：气质。'
A:不稳定阶段 B:单向帮助阶段 C:亲密共享阶段 D:双向帮助阶段
A:组织策略 B:元认知策略 C:精加工策略 D:复述策略
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
AI参考:答案：B。分析：品德包含道德，是人们在履行道德行为或作出道德判断方面所表现出来的稳定的心理特征，故品德包含但不等同于道德。题目描述的内容是正确的。因此，本题的答案是B。'
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
AI参考:正确答案是B：对。\r题干中提到感觉和感受性是有区别性的概念，说明两者是有区别的，因此选项B“对”是正确的。选项A“错”不符合题意。'
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
AI参考:判断题答案为【B:错】。按照皮亚杰的研究，儿童在大约2-7岁期间，通过感知运动阶段、前运算阶段的发展，逐渐具备“客体永久性”的概念。这意味着儿童在成长过程中逐渐理解和确认物体并不会因为自己的视角改变而消失或改变位置。因此，题干中描述的儿童出生时就具有“客体永久性”是不正确的。'
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
AI参考:正确答案是B:对。能力水平高于常态的超常儿童是指在智力、创造力、学习能力等方面明显高于普通儿童的人群，约占儿童总数的3%的说法是正确的。'
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
AI参考:A.喜欢学习学生占比约为：58.33%。通过问题描述可以得知，班级中有几个学生多次的考试失败经历使他们认为自己不是学习的料，甚至在课堂上调皮捣蛋。因此，喜欢学习并认为学习有趣的学生只占一小部分。此外，还有一些学生由于升学、就业和发展等外部因素而不得不学习，这使他们感到痛苦。同时，还有一部分学生不喜欢学习但又逃避学习。综合以上信息，可以推断出喜欢学习并感到快乐的学生比例大约是：不喜欢学习、逃避学习以及考试失败后调皮捣蛋的学生总和的比例除以班级总人数，即约58.33%。所以答案是A.喜欢学习学生占比约为：58.33%。'
A:望梅止渴 B:人逢喜事精神爽 C:暗自窃喜 D:一朝被蛇咬十年怕井绳
AI参考:正确选项是【B:人逢喜事精神爽】人逢喜事精神爽是指人遇到喜庆的事情，心情舒畅，精神焕发。这是一种短暂的情绪状态，类似于心境。而望梅止渴、暗自窃喜、一朝被蛇咬十年怕井绳都是其他含义，与心境无关。'
A:理性知识 B:感性知识 C:程序性知识 D:概念知识 E:陈述性知识
A:课间休息时，小李回到教室做作业 B:王老师对张华的测试成绩表示满意 C:校长在全校大会上宣布三好学生名单 D:陈英每天独自看几小时电视
AI参考:正确选项为D：陈英每天独自看几小时电视。外在动机是指个体受到外部因素的激励或压力，从而产生某种行为或行为的改变。在这种情况下，个体行为的结果或奖励是由外部因素决定的，而不是由个体内在的动机或需求所驱动。选项A、B和C中，小李做作业、王老师对张华的成绩表示满意以及校长宣布三好学生名单，这些情况都是个体内在动机的体现，如小李可能因为想获得好成绩而努力学习，王老师可能因为喜欢张华而给予他好的评价，校长可能因为表彰优秀学生而给予奖励等。而选项D中，陈英独自看电视的情况，是因为外部因素（如家长的要求、电视节目的吸引力等）激励她观看电视，而不是出于她内在的需求或兴趣。因此，这种情况代表外在动机发生作用。所以选项D是正确答案。'
A:认知结构 B:学习材料特性 C:教师指导 D:智力
A:利用随意识记和有意识记 B:整体识记和分段识记 C:分散复习和集中复习 D:反复阅读与尝试背诵结合
A:学会骑自行车以后影响对学骑三轮车掌握 B:闻一知十 C:乘法的学习影响对加法的重新理解 D:儿童在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现
AI参考:正确选项为：ACD。迁移现象是指一种学习对另一种学习的影响，包括正迁移和负迁移。选项A中，骑自行车对三轮车的掌握有促进作用，属于正迁移；选项C中，乘法的学习对加法的理解有促进作用，属于正迁移；选项D中，学校形成的习惯对校外表现的影响，属于一种学习对另一种表现的影响，属于迁移现象。选项B中，“闻一知十”是指通过一个事物的了解，能够联想到其他事物，属于联想，不属于迁移现象。因此，选项ACD为正确选项。'
A:过错行为 B:不良品德行为 C:不适应表现 D:心理异常行为
A:陈述性知识 B:感性知识 C:程序性知识 D:描述性知识 E:理性知识
AI参考:正确答案是：ABCD。根据反映活动的深度不同，知识可分为陈述性知识和程序性知识、感性知识和理性知识、描述性知识和创造性知识。因此，选项ABCD都是正确的。选项E中的理性知识是错误的表述，因为理性知识是反映事物共同属性的知识，而不仅仅是反映活动的深度不同。'
A:结果效能感 B:归因 C:自我安慰 D:自我效能感
A:知识编码 B:知识巩固 C:知识提取 D:知识应用 E:知识的获得
A:操作定向 B:操作熟练 C:操作模仿 D:操作整合 E:操作控制
AI参考:正确选项为：A:操作定向、C:操作模仿、D:操作整合。操作技能的形成可以分为定向阶段、模仿阶段和整合阶段。其中，操作定向是指了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向印象的过程；操作模仿是指学习者按照对学习对象做出示范的观察，通过模仿练习进行操作；操作整合是指把模仿阶段所获得的各种局部动作逐步整合为连贯的动作，形成协调的动作系统。因此，操作熟练、操作熟练和操作控制并非是操作技能形成过程中的必经阶段，而只是一种后期技能水平的表现。'
A:两难故事法 B:对偶故事法 C:问卷法 D:成就测验法
A:集体主义情感 B:义务感 C:事业感 D:羞耻感 E:责任感
A:提问 B:呈现做笔记的线索 C:讲演慢一些 D:用自己的话组成新句子
AI参考:正确选项为B、呈现做笔记的线索。教师促使学生做笔记时，应该提供清晰的笔记线索，让学生知道应该记录哪些内容，以及如何组织这些内容。这样可以帮助学生更好地理解教学内容，并有助于他们更好地记住所学的知识。其他选项如提问、讲演慢一些、用自己的话组成新句子，虽然也有助于学生的学习，但它们并不是教师促使学生做笔记时应该采取的唯一或主要的策略。因此，答案为B呈现做笔记的线索。'
A:语调表情 B:面部表情 C:姿态表情 D:言语表情
A:事业感 B:自尊感和羞耻感 C:爱国主义情感 D:集体主义情感 E:义务感和责任感
A:计划策略 B:复述策略 C:组织策略 D:精细加工策略
A:意志过程 B:个性特征 C:认识过程 D:情感过程
A:伦理的道德情感 B:直觉的道德情感 C:灌输的道德情感 D:想像的道德情感 E:自发的道德情感
A:联结阶段 B:认知阶段 C:自动化阶段 D:深化阶段 E:操作阶段
AI参考:正确选项为：A、B、C。安德森的心智技能形成理论将心智技能分为三个阶段：认知阶段、联结阶段和自动化阶段。因此，选项A、B、C都是正确的。选项D和E并不是安德森的心智技能形成理论中的阶段，因此不正确。'
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