第四章单元测试
- 研学旅行课程以（ ）为主体对象，以（ ）生活为载体，目的在于培养学生的生活技能、集体观念、创新精神和实践能力。 （ ）。
- 研学旅行课程在做内容选择时时要考虑研学旅行资源的情况，包括（ ）。
- 研学旅行课程内容要考虑让学生当家做主，使学生主体作用得到较大程度的发挥。（ ）
- 研学旅行课程目标要符合劳动教育的总体目标，包含（ ）。
- 表现性目标的陈述需要描述（ ），强调学生在此情境中获得的个人意义。（ ）。
- 自然生态类研学旅行课程采用探究式教学模式在野外进行地质考察时，就必须保证学生拥有相应的（ ）。
- 实施（ ）重点是在系统的文化知识学习之外，有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确劳动价值观和良好劳动品质。
- 运用情境体验教学模式时，研学指导师要为学生创设教学情境，这个情境可以是真实的情境，也可以是虚拟的情境，其目的在于：（ ）
- 专题课程设计的要求（ ）
- 研学旅行专题课程名称要求（ ），避免大、空、泛。
- 自然类的研学课程能引导学生运用所学地理知识，如读取地图信息、辨别户外方向、分析地形地貌、解释自然现象等。（ ）
- 党团队教育活动式课程重对学生的政治思想品德教育，培养学生爱国、爱党、爱团、爱少先队组织的理想信念，具有高尚的爱国情怀。（ ）
- 学生在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆的参观学习中，深刻领悟到两点：一是不忘历史、奋发图强；二是和平来之不易，悲剧不能重演。这属于情境体验式教学模式中的提升情境。（ ）
- 研学旅行专题课程方案设计包括个人设计方案、基地讨论方案、集体完善方案三个过程。（ ）
- 整个研学旅行过程，始终发挥班干部、共青团员、少先队员等先模人物的模范带头作用，依靠先模学生，引领全体学生全身心投入到研学旅行中来。（ ）
A:中小学生，独自旅行 B:大学生，独自旅行 C:中小学生，集体旅行 D:大学生，集体旅行
答案:中小学生，集体旅行
A:要挖掘有效资源进行组合； B:考虑资源的可行性； C:以当地的乡土特点、条件为基本的准则和要求。 D:在选择课程资源时尽可能考虑课程资源的多重属性；
A:错 B:对
A:具有必备的劳动能力 B:树立正确的劳动观念 C:养成良好的劳动习惯和品质 D:培育积极的劳动精神
A:学生学到的具体知识 B:学生在教学过程结束后应该展示的行为结果 C:学生通过教学活动获得的体验 D:教育过程中的“际遇”
A:知识储备 B:仪器和工具 C:物质条件 D:思想准备
A:社会服务教育 B:考察探究式课程 C:社会服务式课程 D:劳动教育
A:推动学生的进一步学习 B:能够激发学生的情感 C:让学生有感性的认识 D:引起学生情感体验的共鸣 E:吸引学生的注意力，使其更加投入
A:设计出纠正并解决学生错误和困惑的预案 B:设计出调动学生积极性和主动性的方法 C:设计出优质的研学旅行目的地 D:设计出恰当的研学旅行方式 E:设计出正确的研学旅行目标
A:独特 B:真实 C:严谨 D:新颖 E:有趣
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
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