1.不符合间接经验和直接经验相结合的教学规律的选项是（ ）。
A:不能把书本知识和学生的直接经验结合起来，将妨碍学生对知识的理解和掌握
B:学习间接经验是学生主要的认识任务
C:学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础
D:教学应由学生通过自己的探索来发现、获得知识
答案:教学应由学生通过自己的探索来发现、获得知识
2.对苏联“八一九事件”解读正确的是( ) ①由戈尔巴乔夫的政治改革导致的 ②实际上是一些苏共领导人挽救苏联的最后一次尝试 ③改变了苏联国内政治力量的对比 ④标志着苏联的解体
A:①②③
B:②③④
C:①②④
D:①③④
答案:①②④
3.1897年的《中国商务报》报道：“风气忽开，大为更变，商务则砖瓦丝茧，官事则邮政银行铁路，一时间景运更新，中国变动之机，从未有如此之速者。”从中可知( )
A:清政府放宽对民间设厂的限制
B:民族资本主义初步发展
C:中国民族资本主义进入“短暂的春天”
D:戊戌变法推动了经济发展
答案:民族资本主义初步发展
4.为保证所有学生获得的基础学力而让所有学生都要学习的课程称为（ ）。
A:显性课程
B:必修课程
C:综合课程
D:学科课程
答案:必修课程
5.自建国以来 ,我国中学历史课程设置基本上是属于分科类型的。但自 20 世纪 90 年代起 , 历史课程出现了新动向。它是指( )
A:综合化的
B:学科化
C:系统化
D:信息化
答案:综合化的
6.“经验的获得与智力的发展是相互促进的关系”，这是（ ）教学规律提示我们的。
A:直接经验和间接经验相结合
B:教师主导作用与学生主动性相结合
C:知情意统一
D:掌握知识与发展能力相统一
答案:掌握知识与发展能力相统一
7.植松良二（日本随军记者）在现场报道说：“此次入京之联军，已非复昔日之纪律严明。……白昼公然大肆掠夺，此我等所亲见。计京城内富豪大官之居宅，竟无一不遭此难者。”这里的“联军”指的是( )
A:八国联军侵华战争中的八国联军
B:甲午中日战争中的日本侵略军
C:抗战胜利后在华的美国侵略军
D:第二次鸦片战争中的英法联军
答案:八国联军侵华战争中的八国联军
8.教师在备课时，了解学生对待课程、教材、教师及学习的态度，这符合教学的（ ）规律。
A:发挥学生主体性
B:掌握知识与发展能力统一
C:知情意统一
D:间接经验和直接经验相结合
答案:知情意统一
9.讲述法中汇总的类型主要有（ ）。
A:归纳式、比较式、回忆式
B:比较式、活动式、练习式
C:归纳式、比较式、活动式
D:归纳式、复述式、活动式
答案:归纳式、比较式、活动式
10.讲述是教师主要的教学手段，一般可以分三个阶段进行（ ）。
A:导入、分析和汇总
B:分析、详述和总结
C:导入、详述和汇总
D:分析、质疑和总结
答案:导入、详述和汇总
11.科学技术知识的再生产有多种途径，其中最重要的途径是（ ）。
A:科学实验
B:学校教育
C:社会经验
D:生产劳动
A:内阁的设置实质上恢复了丞相职权 B:三省六部制加强了中央集权 C:春秋时期分封制开始瓦解 D:分封制与宗法制互为表里 13.以下关于形成性评价与终结性评价的比较中，不恰当的是（ ）。
A:形成性评价是多次性的，终结性评价则是一次性的 B:形成性评价往往是非正式的评价，终结性评价则往往是正式的评价 C:形成性评价往往与教学过程合而为一，终结性评价则独立于教学过程之外 D:形成性评价是在教学过程之中进行的评价，终结性评价则是在教学过程结束时进行的评价 14.《权利法案》是英国历史上重要的法律文献之一，下列有关这一文献的说法正确的是( )
A:平息了国王与议会的权力之争 B:标志英国资产阶级革命结束 C:以明确条文限制了国王权力 D:解决了革命以来的财产问题 15.苏霍姆林斯基曾指出 , 它“在较大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。它是指什么( )
A:教学内容 B:教学言语 C:教学方法 D:多媒体 16.回眸半个世纪的风雨历程 , 纵观整个世界的改革浪潮 , 我们看到了我国的历史学科课程目标与时俱进的趋势( )
A:由接受式学习向研究性学习转变 B:由关注学习结果向关注学习过程转变 C:由学科本位向学生本位转变 D:由知识立意向能力立意转变 17.过分强调学科课程，可能表现出的主要缺点有（ ）。
A:易导致儿童完整的生活世界被割裂和肢解 B:易导致学校与现实社会生活的隔离 C:易忽略那些必要的个人知识、实践知识的学习与获取 D:易导致儿童机械被动的学习 18.体裁是指各类史书所采取的不同编著形式 , 亦即历史书的叙述形式 , 包括：( )
A:编年体 B:纪事本末体 C:纪传体 D:章节体 19.《安德鲁•韩德森致拉本特函》记载：“禁烟运动给了我们一个战争的机会……可以使我们终于乘战胜之余威，提出我们自己的条件，强迫中国接受。这种机会也许不会再来，是不能轻易放过的。”最终“中国接受”他们的条件后，失去了（ ）
A:关税自主权 B:九龙司地方一区 C:内河航运权 D:香港岛 20.备课一般包括以下几个部分（ ）。
A:确定教学目标 B:选择教学行为 C:加工教学内容 D:撰写教案 21.二十世纪六十年代以来,研究隐性课程有两个视角（ ）。
A:教师的潜在价值观 B:学校课程知识中隐含的意识形态方面的信息 C:班级或学校生活中的非正式的社会关系结构所包含的隐含信息 D:学生的兴趣所隐含的课程意义 22.几乎每个民族都有自己的史诗 , 我国以诗记史的例证有( )
A:《玄鸟》 B:《殷武》 C:《生民》 D:《六月》 23.青少年理想的形成与发展有其年龄特点，其表现是（ ）。
A:不稳定性，容易随情景的变化而变化 B:思辩性，通过复杂的逻辑思维来建构理想 C:幻想性，如何实现自己的理想考虑不多 D:形象性，主要是具体形象的理想 24.改革开放以来，我国为现代化建设争取了良好的国际环境，为维护世界和平、促进人类共同发展作出了贡献，表现在（ )
A:在APEC等地区性国际组织中发挥着重要作用 B:积极发展与周边国家的睦邻友好关系 C:参与联合国维和行动 D:和平共处五项原则的提出 25.中国古代虽是建筑、水利、机械、纺织大国，然而物理成就不多；作为发明造纸术、火药的国家，化学并不突出；农业技术高度发达，而生物学理论却相当薄弱。这说明中国古代科技发展的特点是( )
A:重视实用技术 B:理论体系完整 C:重视系统性的科学实验 D:取得了较高的成就 26.皮亚杰将个体的认识发展划分的阶段包括（ ）。
A:形式运算阶段 B:感知运动阶段 C:具体运算阶段 D:前运算阶段 27.七年级历史兴趣小组准备以“古代封建统治者加强思想控制的措施”为主题办一期历史手抄报，同学们纷纷投稿，能够通过主编审核的是( )
A:汉武帝与“罢黜百家，独尊儒术” B:漫话“焚书坑儒” C:清朝“文字狱”之我见 D:张骞与丝绸之路 28.活动课程主要的局限性在于（ ）。
A:片面强调从“做”中学 B:活动课程对教师的专业素养提出了较高的要求 C:容易导致学生散漫、凌乱的学习 D:不能给学习者提供系统的文化科学知识 29.传授历史知识无疑是历史教育的一项惟一的任务。
A:对 B:错 30.历史学习是一个从感知历史到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史的过程。
A:对 B:错 31.所谓教材的心理化是指将教材上包含的逻辑经验还原为儿童的心理经验。
A:错 B:对 32.诊断性评价可以通过查阅学生个人成长档案、日常观察记录分析等非正式渠道进行。
A:错 B:对 33.教育目的的层次结构是由“教育目的”、“培养目标”、“课程与教学目标”三个层面构成的。
A:正确 B:错误 34.孔子“兴于诗，立于礼，成于乐”的思想，包含有“美育具有完善品德的功能”的含义。
A:错 B:对 35.研究性课程在内容方面最大的特点是其开放性与不确定性。
A:错误 B:正确 36.教材即教科书
A:错误 B:正确 37.讲述包括叙述、描述两种具体形式 。
A:正确 B:错误 38.“自有人生，便有教育”，这里的教育是狭义的教育概念。
A:错 B:对 39.绝对评价也就是目标参照评价。
A:错 B:对 40.课程的逻辑组织与课程的心理组织做到合而为一是完全不可能的。
A:正确 B:错误 41.在教学中，学生认识的主要任务是积累直接经验。
A:对 B:错 42.“教是为了不教”的基本含义是教的目的就是要达到让学生最终能独立地学习。
A:错 B:对 43.学生知识的多少并不能标志他们智力发展的高低。
A:错 B:对 44.“具有阅读、书写、表达、计算的基本知识和基本技能”，是一种教育目的的准确表达。
A:错 B:对 45.历史教师是最重要的课程资源。
A:错 B:对 46.教学的首要任务是培养学生的道德品质和审美情趣。
A:正确 B:错误 47.选修课程有利于发展学生的个性。
A:错误 B:正确 48.是否把提升个体作为人的价值与尊严看作教育的目的，这是现代教育区别于传统教育的一个根本标志。
A:错 B:对
