- 下列关于行为课程模式的说法中，错误的是（ ）。
- 斑克街课程模式起源于（ ）托儿所的实务。
- 下列关于五指活动课程模式的说法中，正确的是（ ）
- 教师在空间上接近被指导幼儿，用该幼儿所使用的材料进行相同或相近的活动，以通过行动示范引导或暗示幼儿的指导方式是（ ）
- 社会文化基础在更大程度上解决幼儿园课程（ ）的问题？
- 陈鹤琴关于五指活动的课程组织提出，可以作为儿童主题课程和单元课程的中心事物中不包括（ ）。
- 最近发展区是指：儿童独立行为水平与其依靠帮助解决问题所能达到的水平之间的差异。
- 下列关于瑞吉欧幼儿教育的儿童观，说法错误的是（ ）
- 世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案，如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（ ）在发挥作用。
- 从评价指向的对象、关注的问题和评价的方式来划分，幼儿园课程评价可分为内在评价和（ ）。
- 教师在开始项目活动之前只有一般化的、笼统的目标，并不提前设计好每一项目和每次活动的具体目标，指的是瑞吉欧幼儿教育体系中哪一课程与教学的特点？（ ）
- 斑克街课程模式的教育目标包括：提升能力、独立个体之认同、社会化、创造力和（ ）。
- 幼儿园课程的特点中，课程目标追求（ ）
- 幼儿园课程内容的选择必须适合幼儿的能力，其难度水平应处于幼儿的（ ）。
- 在组织幼儿园课程内容时经常采取（ ）。
- 根据课程的呈现方式，可以把课程分为（ ）
- 社会建构主义者将研究主要集中在如何在社会和文化的背景中理解儿童的学习等方面。
- （ ）是把静态的课程方案转化为动态的课程实践的过程。
- 以下哪一个不属于施良方划分的课程（ ）
- （ ）和杰森为斑克街课程模式奠下理论基础。
- 布鲁姆以身心发展为框架建构的课程目标体系包括认知领域、动作技能领域和（ ）
- 以下关于幼儿园课程的内涵说法不正确的是（ ）
- 写了教育史上第一本课程理论专著，标志着课程作为专门研究领域的诞生的是（ ）。
- 幼儿园课程是为实现幼儿园教育目标，教师充分利用各地各园所拥有的课程资源，帮助幼儿获得有益的学习经验的各种（ ）的总和。
- 以下关于课程定义说法不正确的是（ ）
- 幼儿园的课程要素中，（ ）被称为课程的指南针。
- 在研究幼儿时将幼儿当做一个人分析他们的生存和发展需要，这种研究角度是（ ）
- 瑞吉欧的项目活动是以（ ）的形式展开的。
- 1920年代，斑克街课程模式的发展特点是（ ）
- B-E模式将通过“比奈西蒙智力测验”和（ ）课程去分析学生应该掌握的内容作为课程内容。
- （ ）的环境规划，强调空间的安排要兼顾个人活动与团体活动的需求，有接触各种不同活动的可能性，幼儿有选择的机会。
- 他于1966年出版了（ ）一书，初步形成了他的行为课程的理论体系。
- 课程是一种行动计划或一种书面文献，是教学要达到的预期目标，这是（ ）的观点。
- 幼儿园课程的特点中，课程内容追求（ ）
- 斑克街课程模式中，教师的作用体现在教师在认知发展方面的角色和在（ ）发展方面的角色。
- 古德莱德对课程的分类当中，由一些教育研究机构，学术团体和课程专家提出的应该开设的课程是（ ）
- 瑞吉欧幼儿教育体系的理论基础是进步主义理论和（ ）。
- 1991年，《新闻周刊》（Newsweek）将（ ）学校列为全球前十名最好的学校之一。
- 斑克街课程模式的理论基础包括心理动力理论、教育理论和（ ）
- 认为课程不仅仅是教学科目，还包括学校活动及其进程和安排的是（ ）
- 行为课程的内容大致分为自然环境、社会环境和儿童，自然环境类包括节气、动物、植物和（ ）。
- “怎样开发儿童智力”是（ ）的课程目标。
- 关于瑞吉欧的教育观，下列说法错误的是（ ）
- 陈鹤琴关于五指活动课程的教学方法，提倡（ ）。
- 幼儿园课程实施要以（ ）为幼儿学习的基本方式。
- 1981年，瑞吉欧幼儿教育在瑞典的斯德哥尔摩市的现代博物馆举办展览名为（ ）。
- 课程目标的制定要充分考虑本地区、本幼儿园、本班儿童的实际，使目标具有（ ）
- 幼儿园的课程内容主要包括有助于幼儿发展的基础知识、基本情感态度和（ ）
- 以下（ ）不属于对幼儿园课程本质认识的变化
- 从评价的作用和进行时间来划分，课程评价可以划分为形成性评价和（ ）。
- 张雪门认为，儿童从自己直接的生活中发现学习的动机，是非凡的自然。这强调的是（ ）原则
- 根据课程设计、开发与管理的主体不同，可以把课程分为（ ）
- 重点在于拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生的特殊能力的是（ ）
- 以下（ ）不属于幼儿园课程的要素。
- 研究幼儿内在的发展需要，在学习和生活中的兴趣，研究儿童学习能力上的年龄特征，这种研究角度是（ ）
- 美国的杜威及其学生克伯屈代表的是（ ）课程论
- 以下（ ）不属于学科课程理论的代表。
- 幼儿园课程评价的功能大体有三种,即课程诊断、课程比较和（ ）。
- 幼儿园课程内容的选择必须遵循（ ），使课程内容适合幼儿发展水平，也适合本地、本园所课程资源
- 按照课程内容的固有属性，可以把课程分为（ ）
- 以下（ ）不属于幼儿园课程界定的三种类型。
- 行为课程的教学方法是（ ）
- 贯穿于瑞吉欧项目活动始终的是（ ）
- 在所有的评价主体中,幼儿园课程评价的核心力量是（ ）。
- 14. 在所有的评价主体中,幼儿园课程评价的核心力量是（ ）。
- 皮亚杰认为：任何知识都发源于动作，主客体的各自联系分别演化成为关于客体的物理知识和关于主体的逻辑数理知识。
- 一般来说，在教学活动中，教师对幼儿的指导主要有知识指导、技能指导和（ ）。
- 14. 一般来说，在教学活动中，教师对幼儿的指导主要有知识指导、技能指导和（ ）。
- （ ）认为儿童不是成人的缩影，儿童有自己独特的思维、心理、生理特点与规律，而教育就是要遵循这种规律。
- 张雪门认为幼儿园课程不应像中小学课程那样分为国文、数学、地理、历史等学科，按照不同的学科进行教学，而应该打破学科的界限，让各种学科都成为幼儿整体生活的一面，这强调的是课程编制的（ ）原则。
- 幼儿园学习环境的创设既要符合幼儿的年龄发展水平，又要具有一定的（ ），使幼儿在充满挑战的情境中体验成功的经验。
- 在张雪门（ ）中，他说道，“幼稚园的课程是什么？这是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且欢喜做的经验的预备”。
- 张雪门受到（ ）的影响，于1934年开始了其对于幼稚园行为课程的研究。
- （ ）被认为是传递知识技能最经济有效的课程类型。
- 幼儿园的课程要素中，（ ）堪称课程的心脏。
- 美国的教育家（ ）认为，儿童应该“从做中学“
- 幼儿园课程的特点中，课程结构追求（ ）
- 幼儿园课程的特点中，课程实施追求（ ）
- DI模式的核心科目是阅读、语言和（ ）
- 五指活动的课程目标主要有（ ）
- 陈鹤琴认为，自然和社会对于幼儿来说指的就是他们生活的环境，具体就是自然环境和（ ）
- 五指活动的五个方面不包括（ ）
- 直接教学模式是建立在（ ）理论基础之上的。
- 直接教学模式的兴起于（ ）
- 下列关于B-E模式说法错误的是（ ）
- 直接教学模式的创始人是贝瑞特和（ ）
- 陈鹤琴确立了儿童是主体的课程思想，以下哪个不是他提出的教育目标（ ）
- 陈鹤琴的五指活动课程的理论基础是（ ）。
- （ ）建立了目标模式，被称为“现代课程理论之父”。
- 布鲁姆以身心发展为框架建构的课程目标体系包括认知领域、动作技能领域和（ ）
- 课程目标的制定要充分考虑本地区、本幼儿园、本班儿童的实际，使目标具有（ ）
- 写了教育史上第一本课程理论专著，标志着课程作为专门研究领域的诞生的是（ ）。
- 幼儿园课程目标的三个来源是幼儿发展、社会生活与（ ）。
- 在研究幼儿时将幼儿当做一个人分析他们的生存和发展需要，这种研究角度是（ ）
- 世界上不存在一种最好的适应不同社会文化背景中所有儿童的教育方案，如果用人类发展生态学来解释这句话，说明了（ ）在发挥作用。
- 社会文化基础在更大程度上解决幼儿园课程（ ）的问题？
- 研究幼儿内在的发展需要，在学习和生活中的兴趣，研究儿童学习能力上的年龄特征，这种研究角度是（ ）
- 父母的职业状况、社会地位、经济收入、幼儿园在社区的地位、幼儿园的师资属于勃朗芬布伦纳的人类发展生态学理论所说的（ ）
- 中国古代最早使用“课程”一词的是（ ）。
- （ ）提出的“活动分析法”为后来盛行的课程目标模式提供了方法论依据。
- 被称为“现代课程理论之父”的是（ ）
- 在西方，“课程”一词最早出现在（ ）
- 被誉为“现代课程理论的圣经”和“现代课程理论的奠基石”的是（ ）
答案:主张采取弹性计划，打破各种学科的界限
答案:3-4岁
答案:主张对儿童实施整个教学法，认为儿童认识的世界是整体的
答案:平行式指导
答案:为什么教
答案:项目活动
答案:对
答案:儿童是被动的学习者
答案:大系统
答案:效果评价
答案:弹性计划
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