第三章单元测试
- 在不同类型的教学设计中，对协作学习的认识是不同的，下列选项中正确的是（ ）
学习者分析是（）的依据。
- 学习者特征分析的途径有（ ）
- 学习者特征分析的内容包括（ ）
- 对学生的一般特征分析内容有（ ）
- 教师分析学习者特征时（ ）
- 学习者起始能力分析内容有预备技能、目标技能、任务技能以及学习态度（ ）
- 学习态度分析的目的是分析学习者对将要学习的内容的兴趣（ ）
- 分析学习条件的目的是选择教学活动和教学组织形式（ ）
理智型学习的特点是“思考+实干”，实验、建立创造、完善、应用观点（ ）
- 心理分析法分析的重点是（ ）
- 整体内容结构分析的主要内容有（ ）
- 知识分类的层次有（ ）
- 社会责任分析是指分析教材中隐含的情感、态度、价值观等教育因素，包含对（ ）的分析。
- 学习内容分析的基本内容有分析学习内容、分析学习内容类型和学习学习内容的广度和深度（ ）
- 内容结构分析是学习内容的纵向横排体系（ ）
- 教学设计中最关键的阶段是对学习内容类型的分析（ ）
- 必修一“分子与细胞”中生命系统的动态性是指生命系统是不断发展变化的（ ）
- 学习内容层次设计有有模块教学设计、教材教学设计和知识点教学设计（ ）
- 系统性是指教材知识的内在联系包括教材知识的纵向联系和横向联系（ ）
- 以下属于教学环境特点的是（ ）
- 教学内容分析既要解决教什么的问题，又与如何教有关（ ）
- 用来揭示教学目标所要求掌握的从属技能的一种内容分析方法是层级分析法（ ）
- 将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的一种内容分析方法是信息加工分析法（ ）
- 学习环境指供学习者学习的内部条件（ ）
- 网络教学设计的原则是以教师为主导，以学生为主体（ ）
- 教学环境的构成要素有物理环境和社会心理环境（ ）
- 教师的板书可以随心所欲，不需提前设计内容排版方式（ ）
- 以下属于板书设计原则的是（ ）
- 教学环境的设计指为了创造或改善教学条件，对教学环境进行的整体的或局部的规划、组织、协调和安排（ ）
A:以学为主的教学设计认为，协作学习是教学策略的一部分 B:以学为主的教学设计认为，协作学习是学习环境的一-部分 C:以教为主的教学设计认为，协作学习就是教学策略 D:以教为主的教学设计认为，协作学习是学习环境的一部分
答案:以学为主的教学设计认为，协作学习是学习环境的一-部分
A:教学媒体的选择 B:学习内容选择 C:学习目标确定 D:教学活动的设计
A:与部分学生座谈、聊天，了解班级学生的具体情况 B:向班主任、原任课教师了解班级学生总体情况 C:通过期末考试成绩 D:通过课堂教学、课堂观察、课堂提问、小测、作业等了解学生
A:分析学生所在学校教学条件与资源 B:班级及个别学生特点的分析 C:分析学生已有的知识和能力基础、水平及存在的问题 D:分析学生的年龄特征
A:性别 B:年龄 C:学习动机 D:认知成熟度
A:注重分析学习者智力因素，忽略其非智力因素 B:注重分析学习者一般性的、稳定的特征，忽略其不同学科所表现的独特性 C:在教学设计的“设计”层面上，学习者的所有特征都是可以干预的 D:不可能考虑所有学习者特征，也不是所有学习者特征在教学设计中都具有设计意义
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:生物学和教学经验 B:生物学和教育心理学 C:学习的心理因素和障碍 D:生物学思想与生物学方法
A:划分教材的组成部分 B:确定它们之间的组合方式 C:分析各部分之间的关系和逻辑顺序 D:确定学习内容的地位及作用
A:艺术 B:自然 C:科学 D:人文
A:求知欲 创新欲 B:审美情感 自然美 C:科学美 和谐美 D:好奇心
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:客观性 B:系统性 C:群体性 D:互动性
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:目标明确，针对性强 B:语言正确，科学性强 C:重点突出，条理性强 D:书写规范，示范性强
A:错 B:对
温馨提示支付 ￥3.00 元后可查看付费内容,请先翻页预览!
