第四章 学习与学习理论：本章着重揭示个体学习的实质和规律，解释和说明学习过程的心理机制，帮助学生运用学习规律提高学习效果。4.1学习及其分类:本节重点介绍学习的界定、动物学习与人类学习的区别、学生学习的特点以及较为经典的加涅对学习结果的分类。[单选题]下面关于学习的论述哪一项是不正确的（ ）
4.2联结主义学习理论:本节主要介绍教育心理学的创始人——桑代克的主要观点，他认为学习是一个渐进的、盲目地尝试错误建立刺激与反应之间联结的过程。
4.3经典性条件作用:本节从俄国著名生理学家巴甫洛夫的经典性条件反射入手，强调学习是一个建立条件反射的过程，进一步明确了学习的规律及其应用。
4.4操作性条件反射理论:本节着重介绍了斯金纳的操作性条件反射的基本原理及其在教育教学中的应用。
4.5社会学习理论:本节重点介绍了班杜拉的社会学习理论的核心内容——观察学习。观察学习是人类学习的另一重要形式，观察学习必然要经历注意过程、保持过程、复制过程和动机过程四个阶段。
4.6早期的认知学习理论:本节着重介绍了早期的认知学习理论，主要包括格式塔心理学派的完型——顿悟说和托尔曼的符号学习理论。
4.7认知结构学习理论:本节主要介绍了美国著名教育学家和心理学家布鲁纳的主要观点。
4.8认知同化学习理论:本节着重介绍美国著名心理学家奥苏贝尔的认知同化学习理论。
4.9信息加工学习理论:本节着重介绍了美国著名心理学家加涅的信息加工学习理论。
4.10建构主义学习理论:本节主要介绍了认知主义学习理论的进一步发展——建构主义学习理论在知识、学生和学习等方面的主要观点。
4.11人本主义学习理论:本节主要介绍了人本主义的典型代表——罗杰斯对于学习与教学的主要看法。
学习引起的变化是相对持久的
学习是外显的行为
学习是由经验引起的
学习是人和动物共有的行为
答案：学习是外显的行为
[单选题]下列现象中不属于学习的是（ ）。
蜜蜂采蜜
近墨者黑
望梅止渴
杯弓蛇影[单选题]学生学习的根本特点在于它是接受前人经验，是一种（ ）学习。
接受
间接
被动
直接[单选题]一个人的对人对己、对事、对物的态度是（ ）。
与生俱来的
通过学习而形成的
实践锻炼的结果
在先天因素的基础上形成的[单选题]桑代克认为学习过程是（ ）。
尝试——错误的过程
顿悟的过程
同化顺应的过程
形成认知结构的过程[单选题]当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的（ ）。
准备律
效果律
练习律
动机律[单选题]在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，其联结的力量逐渐增大；而如果不运用，则联结的力量会逐渐减少，这是试误学习的（ ）。
练习律
准备律
强化律
效果律[单选题]跑步比赛时，运动员听到发令枪响，马上起跑。这种现象是（ ）。
同化
无条件反射
条件反射
顺应[单选题]提出经典条件反射作用理论的巴普洛夫是（ ）。
英国医生
苏联心理学家
俄国生理学家和心理学家
美国心理学家[单选题]“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象属于（ ）
刺激的分化
刺激的消退
刺激的泛化
刺激比较[单选题]斯金纳认为在刺激—反应联结的建立中起主要作用的是（ ）。
反馈
顿悟
强化
评价[单选题]家长要求孩子快点做作业，做完之后就可以看电视了，看电视对孩子来讲是（ ）。
惩罚
没有任何影响
正强化
负强化[单选题]看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ）条件作用。
强化
逃避
惩罚
消退[单选题]妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。这种做法符合（ ）。
普雷马克原则
替代强化原则
负强化原则
自我强化原则[单选题]儿童有了改正错误行为的表现，家长取消限制游戏的禁令属于（ ）。
泛化
惩罚
消退
负强化[单选题]小学生有错误行为时，家长便限制她看动画片，不让其从事有趣的活动，属于（ ）。
惩罚
正强化
消退
负强化[单选题]孩子哭闹要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（ ）。
负强化
消退
惩罚
正强化[多选题]“学习”是教育心理学中的核心概念，以下对“学习”说法正确的是（ ）。
看电视一定不是学习
学习对个体具有重要意义
学习中必然包括某种改变
学习是后天的[多选题]学生的学习特点是（ ）。
有他人的指导
以语言为中介
有计划、有结构
以间接经验为主[多选题]根据强化对行为反应的作用，一般把强化分为（ ）。
负强化
正强化
零强化
惩罚[判断题]学习所引起行为或行为潜能的变化是短暂的。（ ）
错
对[判断题]学习是有机体在后天生活过程中经过练习或经验而产生的行为或内部心理的比较持久的变化的过程。（ ）
错
对[判断题]1902年俄国著名的生理学家巴普洛夫在经典条件作用的实验------狗的消化腺分泌反应实验中发现了条件反射现象。（ ）
对
错
温馨提示支付 ￥1.00 元后可查看付费内容,请先翻页预览!
