潍坊学院
- 词汇量越丰富，越能够帮助学生获取更多的信息，从而使学生的语言表达更加自如得体。（ ）
- 人文性重视人的感性经验和理性思维，其核心是“以人为本”，具体表现为关怀学生的成长和发展，夯实学生的人性根基，丰厚学生的人生沉淀，增强学生的文化底蕴。（ ）
- 语法评价可以关注语法评价方式。（ ）
- 听说能力的培养是小学阶段核心任务之一，口头表达能力的培养，也因此成为小学阶段的重要目标。（ ）
- 小学英语教学仅仅是在教一种语言。（ ）
- 语言的学习也不仅仅是掌握一门语言，更重要的是在语言学习的过程中促进个体的发展和成长。（ ）
- 成年人和儿童学习第二种语言没有不同之处。（ ）
- 《英语课程标准》明确提出语法教学的目的是语用，是为了提高学生的交际能力。（ ）
- 词汇的学习是一个不断递进和循环的语言发展过程。（ ）
- 《英语课程标准》中对语法水平的要求不是很高，而更强调能够在不同的语境中得体运用语法的能力。（ ）
- 英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性。（ ）
- 词汇的操练环节一般是在呈现之后，目的是帮助学生掌握单词的发音、拼写以及用法。（ ）
- 教材对教学具有重要的引导作用，但不是决定作用。（ ）
- 在小学英语课堂教学中，我们要把握课堂教学的规律，不同的课型有着不同的教学功能，需要匹配好课型与教学内容，英语教学每节课的质量才能得到保证。（ ）
- 教材是学习资源、课程资源的核心内容，但不是唯一的内容。（ ）
- 鉴于儿童的认知特点，小学阶段的语法教学应该以隐性教学为主。（ ）
- 在新课程改革中，学生的学习不再仅仅属于认知理解的智力范畴，已渗透扩展到情意、价值观等非智力领域。（ ）
- 近年出版的多种小学英语教材都有一个共同的特点及容量大，内容丰富多样。教材的多样化、现代化、立体化已初步得以实现。（ ）
- 对学生词汇理解的评价中，词汇理解可以是听力理解，也可以是阅读理解。（ ）
- 教师也应该意识到，向小学生教授语法，不是让他们掌握语法术语和相关概念，而是形成他们的语法意识。（ ）
- 对教师的评价应关注教师的背景基础和个体差异，通过多种渠道收集体现教师教学表现和水平的资料，鼓励教师积极参与到评价中。（ ）
- 语法评价的第一步是标准选择，标准的不同决定了评价方式的差异。（ ）
- 对于现代教学而言，评价对象不只限于人，越来越多的影响到教学的事物被纳入到教学评价中。（ ）
- 巩固课的基本教学模式可分为导入环节、理解巩固、综合运用、小结和反馈。（ ）
- 以教学内容作为分类的基点，可以将小学英语划分为语音教学、词汇教学、对话教学、故事教学、语篇教学等。（ ）
- 教师的课堂教学评价方式可以是（ ）。
- 英语课程标准中明确提出了学生的（ ）和文化知识几个方面共同发展，而且突出了语言技能的地位，而不是传统教学中过分重视语言知识传授的过程。
- 小学英语一级目标的内容包括（ ）。
- 小学阶段阅读教学的内容应该包括（ ）。
- 小学生英语语音的要求主要是体现在（ ）等方面。
- 英语教师课堂教学评价的内容主要包括（ ）。
- 小学英语中，学生的学习能力主要包括（ ）。
- 教学评价的对象包括（ ）。
- 下列哪些单词组合属于同义反义关联？（ ）
- 英语学科的核心素养包括（ ）和学习能力等维度。
- 下列短语或句子中，哪个“have”在汉语中是“有”的意思？（ ）
- 词汇教学二级目标即了解单词是由字母构成的，知道要根据单词的音形来学习词汇，学习有关本级话题范围内的（ ）个单词。
- （ ）规定了义务教育英语课程的性质、任务、课程目标和内容标准等。
- 在评价对象之外，根据评价对象集合的总体水平设置一个客观的标准，将评价对象与该评价标准进行比较，这属于（ ）。
- 对教师的课堂教学评价应包括教师课堂使用语言的情况、（ ）、对学生错误的反馈和处理、对文化信息的处理以及教学设施的使用等。
- In classroom, when a teacher said, “Who is on duty today? Is everyone here? ” What kind of classroom management activity is the teacher doing?（ ）.
- （ ）是指学生对学习加以计划实施反思评价和调整的行动和步骤。
- For the components of a lesson planning, teaching aims don’t include（ ）.
- One of the most popular language teaching stages is the three P’s model. The following ( ) doesn’t belong to this model.
- Please guess: which letter is a drink?（ ）
A:错 B:对
答案:B: 对
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:错
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
答案:错
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:问卷分析
B:改编教材
C:课堂观察
D:访谈
A:语言技能
B:语言知识
C:情感态度
D:学习策略
A:能模仿范例书写词句
B:英语具有一定的感知能力
C:能交流简单的个人信息
D:能做简单的角色表演
A:句子阅读
B:识字教学
C:对话和故事阅读
D:阅读技能与方法
A:拼读规律
B:字母读音
C:重音
D:语法规律
A:教师课堂使用语言的情况
B:教学设施的使用
C:对学生错误的反馈和处理
D:教学活动的安排
A:情感策略
B:元认知策略
C:认知策略
D:交际策略
A:学习资源
B:学生
C:理念价值认同
D:教师
A:daddy-father
B:male-female
C:large-big
D:small -little
A:语言能力
B:文化意识
C:思维品质
D:语法知识
A:Have dinner.
B:Have a haircut.
C:I have a bag.
D:Have a cup of tea.
A:300~400
B:400~500
C:200~300
D:600~700
A:义务教育英语课程标准
B:学校培养目标
C:国家教育目的
D:课程大纲
A:终结性评价
B:绝对性评价
C:相对性评价
D:个体内差异评价
A:教育中介
B:品格意志
C:教学活动的安排
D:学习能力
A:checking the attendance
B:self introduction
C:greetings
D:dismissing the class
A:认知策略
B:交际策略
C:资源策略
D:调控策略
A:moral lesson
B:ability
C:knowledge
D:teaching materials
A:practice
B:procedure
C:presentation
D:Production
A:B
B:Z
C:D
D:T
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