江西师范高等专科学校
- 0-3岁儿童认知游戏的设计目标的确定要依据儿童的认知发展规律。
- 表演游戏是幼儿期最典型的游戏。
- 角色游戏的讲评应在游戏结束后进行。
- 为了让幼儿更好、更容易理解语言，与幼儿交流时教师要模仿幼儿常用的词语，如把“小狗”说成“小狗狗”、把“一根线”说成“线线”等。
- 幼儿体育游戏的趣味性主要体现在竞赛性方面。
- 玩具是孩子的亲密伙伴。
- 适合小班表演的作品最好有两个或以上的场面。
- 由于幼儿年龄小没经验，幼儿园的环境创设应由老师来独立完成。
- 认知是综合能力，包括感知觉能力、思维能力、注意能力和记忆能力等。
- 培养婴儿良好的倾听习惯，是发展口语的先决条件。
- 合作游戏有共同的游戏目标。
- 幼儿园提供挑战性的游戏环境有悖于安全性原则。
- 游戏规则分为显规则和隐规则。
- 2-3岁的幼儿同伴交往主要形式是游戏。
- 培养节奏感是幼儿音乐教育中最重要的一项内容。
- 阅读区应该设置在安静及自然采光良好的地方。
- 表演游戏开始前对幼儿进行表演技能训练非常必要。
- 表演游戏的道具比文艺表演更为灵活和随意。
- 0-1岁的宝宝适合进行剪纸游戏。
- 中班幼儿能够比较自觉遵守体育游戏的规则。
- 表演游戏和角色游戏的相同点有（ ）。
- 关于调节体育游戏中的运动量，下面说法中正确的是（ ）。
- 选择表演游戏的内容时，应具备的特征有（ ）。
- 人本主义学派的游戏治疗理论的代表人物有（ ）。
- 我们可以为4-6个月龄的宝宝推荐（ ）亲子游戏。
- 建构游戏，教师可以从（ ）方面进行讲评。
- 以下属于想象性角色的是（ ）。
- 户外游戏环境创设的过程中需要遵循（ ）。
- 下面的游戏属于锻炼幼儿观察力的是（ ）。
- 体育游戏情节构思的方法有（ ）。
- 下列游戏中，属于创造性游戏的是（ ）。
- 以下游戏中，（ ）属于幼儿音乐游戏。
- 5-6岁的幼儿在粗大动作有（ ）发展。
- 在做主动操过程中，应该注意（ ）。
- 适合2-3岁幼儿玩的亲子游戏有（ ）。
- 认知行为学派的游戏治疗师指导的方式有（ ）。
- 幼儿体育游戏启动信号的方法有（ ）。
- 皮亚杰把游戏分为（ ）。
- 以下属于体育游戏规则的是（ ）。
- 根据物质形态可将游戏环境划分为（ ）。
- 下面选项中，（ ）不是调节游戏活动的方法。
- “游戏创造了儿童的最近发展区”观点的提出者是( )。
- 在幼儿园的三、四岁的孩子身上，常常看到这种形式的游戏：一个孩子在切菜，其他孩子看到后马上过来切菜；一个孩子把菜放到玩具动物嘴里，马上有孩子会跟着这么做，他们互相模仿，但彼此没有交流，说明这时儿童游戏发展到( )。
- 幼儿通过反复观察与接触积木，能积累大量关于积木的形状、颜色、质量等感性经验。这体现了建构游戏能（ ）。
- 幼儿园亲子游戏的角色定位，可以概括为（ ）。
- （ ）是儿童体验不同社会角色的场地。
- 下面关于婴儿抚触的说法不正确的是（ ）。
- （ ）幼儿逐渐不满足于预先准备的游戏材料，乐于用纸、笔、剪刀、橡皮泥、海绵块、小木棍、积木块等自制游戏材料。
- 以下几种游戏中，社会性程度最高的游戏是( )。
- 游戏中,儿童把冰棍棒当注射器或拿椅子当马骑,这种游戏是（ ）。
- （ ）幼儿角色游戏以形象逼真的玩具材料为主。
- 七巧板有（）块正方形。
- 下面选项中，（ ）是按活动内容进行分类的游戏类别。
- 猜谜游戏、补缺游戏、听描述做动作游戏、空间想象游戏属于（ ）。
- 下列选项中，（ ）不是表演游戏的种类。
- 在环境创设中，幼儿园利用园内原有的地势设计一个滑滑梯，属于（ ）原则。
- ( )的宝宝能够翻身。
- 0-2岁幼儿处于认知发展的
- 让幼儿建构最近画的一幅画或者照片，这是（ ）导入游戏。
- 学前儿童的基本活动是( ) 。
A:错 B:对
答案:对
A:对 B:错
答案:错
A:错 B:对
答案:错
A:错 B:对
答案:错
A:对 B:错
答案:错
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:错
A:错 B:对
答案:错
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:是幼儿模仿和想象活动 B:有角色扮演 C:是幼儿的艺术活动 D:以角色表演活动为满足
A:调整游戏组数和活动人数 B:调整游戏和休息时间 C:调整游戏场地范围 D:调整游戏规则
A:起伏的情节 B:具有表演性 C:健康活泼的思想 D:较多的对话
A:卡尔•罗杰斯 B:弗洛伊德 C:米兰•克莱因 D:弗吉尼亚•阿克斯莱恩
A:一起玩球 B:趴着做鬼脸 C:妈妈滑翔机 D:摇摇铃
A:是否遵守游戏规则，游戏结束后是否进行整理？ B:建构作品是由几个人一起完成的、各自都做了什么？ C:建构时遇到困难是如何克服的？ D:建构的作品与真实事物像不像？
A:奥特曼 B:厨师 C:医生 D:恐龙
A:多样性原则 B:自然性原则 C:趣味性原则 D:挑战性原则
A:找错误 B:找不同 C:跳山羊 D:找相同
A:知识象征法、主题串联法、故事借鉴法 B:故事借鉴法、主题串联法、知识模拟法 C:器械相关法、角色衍生法、事件提炼法 D:事件提炼法、器械相关法、角色模拟法
A:建构游戏 B:表演游戏 C:体育游戏 D:角色游戏
A:舞蹈游戏 B:歌唱游戏 C:节奏游戏 D:听觉游戏
A:表现出成熟的抛物和接物的动作模式 B:能双脚交替上楼梯 C:能踩带有训练轮子的自行车 D:能够做真正的跳跃运动
A:做操时，应配合音乐和语言抚慰 B:做操时，应发挥婴儿的主观能力作用 C:动作轻柔 D:运动量逐渐增加
A:找找看 B:小飞象 C:枕头大战 D:牛仔骑马
A:角色扮演 B:认知改变 C:示范 D:正强化
A:猜拳法 B:问答法 C:发令法 D:儿歌法
A:规则游戏 B:象征性游戏 C:平行游戏 D:练习性游戏
A:在餐厅吃完饭要付“钱” B:玩羊角球时要注意不要互相撞到 C:玩大型玩具时要排队 D:踢足球时要轮流守门
A:室外环境 B:精神环境 C:物质环境 D:室内环境
A:变化游戏的方法 B:延长游戏的时间 C:增加游戏的组数 D:缩小游戏的场地范围
A:皮亚杰 B:维果茨基 C:夸美纽斯 D:席勒
A:平行游戏阶段 B:合作游戏阶段 C:独自游戏阶段 D:联合游戏阶段
A:丰富幼儿知识和经验 B:训练幼儿手眼协调能力 C:发展创造性思维 D:培养意志品质
A:幼儿是主角，家长是观众，教师是“导演” B:幼儿是主角，家长是配角，教师“导演” C:幼儿是主角，教师是配角，家长是观众 D:幼儿是主角，教师是配角，家长是“导演”
A:建构区 B:美工区 C:角色区 D:表演区
A:坚持一段时间才有效果 B:时间不宜过长 C:选择合适的时间段 D:动作力度大
A:大班 B:小班 C:托班 D:中班
A:合作游戏 B:联合游戏 C:单独游戏 D:平行游戏
A:象征性游戏 B:规则游戏 C:感觉运动游戏 D:结构游戏
A:学前班 B:中班 C:大班 D:小班
A:5 B:4 C:1 D:3
A:接力游戏 B:平衡游戏 C:追拍游戏 D:争夺游戏
A:推理游戏 B:记忆力游戏 C:再造想象游戏 D:创造想象游戏
A:影子戏 B:自身表演 C:桌面表演 D:戏剧
A:自然性 B:安全性 C:开放性 D:经济性
A:2-3个月 B:5-6个月 C:3-4个月 D:4-5个月
A:具体运算阶段 B:前运算阶段 C:形式运算阶段 D:感知运动阶段
A:从真实造型入手 B:从表征转换入手 C:从情景讲述入手 D:从示范作品入手
A:游戏 B:自我服务劳动 C:上课 D:作业
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