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中学心理学
- （ ）是一个神经元与另一个神经元相接触的部位。
- 以掌握为目标定向的学生倾向于将学业的成败归因于（ ）。
- 强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科基本结构的掌握，持这种观点的是（ ）。
- 多血质的人其高级神经活动类型的基本特征是（ ）。
得了龋齿后，既不希望龋齿越来越严重，又怕疼害怕去补牙，体现的是意志行动中的（ ）。
考研初试成绩不尽如人意，面临调剂和再复习一年的选择时，体现的是意志行动中的（ ）。
- 小黄在学习时关注的是知识的内容和价值，而不是为了分数和奖励，根据成就目标理论，小黄的目标导向属于（ ）。
- 感受性与感觉阈限之间的关系是（ ）。
- 疫情期间，晨晨总想“我要是感染新冠肺炎可怎么办”。他明知平时自己非常注意，感染的风险很小，但就是控制不住，以至于影响了正常学习。他的主要心理问题可能是（ ）。
- 桑代克认为对学习的解释应包括动机原则，它对应的学习律应该是（ ）。
- 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，儿童开始具有“客体永久性”是在（ ）。
- 以下不属于个体心理的是（ ）。
- 合理情绪疗法的创始人是美国临床心理学家（ ）。
- 为了引起人们的兴趣，广告设计者在设计过程中往往喜欢在画面上空着一部分信息，让观者自己去完善。这种利用“残缺”的画面使人形成完整印象的设计理念充分利用了知觉的（ ）。
- 个体无法将环境因素纳入已有的图式之中从而引起认知结构重组、更新的过程被称为（ ）。
- 当娜娜以40分贝的强度来听音乐时，她至少要把她的立体声录音机调到44分贝才能感觉到音量有所增加。根据韦伯定律，请你预测，当娜娜以60分贝的强度来听音乐时，她至少要增加多少才能听到音乐的播放强度有所变化了？ （ ）
- 人们对自己行为的自觉调节方式和水平的个人特点是（ ）。
- 小王和小李正谈论他们在刚刚的学术报告中获得的知识和启发，在谈论这一问题时，他们在很大程度上依赖于（ ）。
- 在学习过程中制定自我学习计划、实施自我监控和自我调控的策略是（ ）。
- 下列哪一种教学模式不属于建构主义在教育实践中应用（ ）。
- 根据神经系统的兴奋和抑制过程可以把气质的类型分为（ ）。
- 皮亚杰的道德认知发展阶段论把儿童的发展分成了（ ） 。
- 下列选项不属于罗杰斯的所谓“有意义学习”的是（ ）。
- 品德的心理结构包括（ ）。
- 关于脚手架的说法正确的是（ ）。
- 一般认为，动机具有以下几种功能（ ）。
- 不属于人本主义观念而是传统教师角色作用的是（ ）。
- 弗洛伊德的心理性欲发展阶段理论包括（ ）。
- 认知策略是学习者在对信息进行（ ）等信息加工过程中采用的方法和策略。
- 成就动机理论的主要代表人物是（ ）。
- 品德培养的方法包括（ ）。
- 美国心理学家班杜拉将强化分为 （ ）。
- 前运算阶段的特征，包括（ ）。
- 根据前后学习的难度差异，我们可以把迁移分为（ ）。
- 影响学习迁移的主要因素有（ ）。
- 属于复述策略的有（ ）。
- 运用有意注意的规律进行教学，可以从以下方面入手（ ）。
- 儿童在具体运算阶段，具有的能力（ ）。
- 中学生心理健康的标准（ ）。
- 从迁移的角度来看，教材合理编排的标准就是使教材达到（ ）。
- 根据柯尔伯格的观点,道德推理的最高阶段是良心或原则取向阶段。（ ）
- 神经系统是心理活动的主要物质基础，人的一切心理活动都是通过神经系统的活动实现的。（ ）
- 阈限越低表明感受性越差。 （ ）
- 多血质的人情绪强烈、爆发迅猛，思维灵活但粗枝大叶，精力旺盛、争强好斗，勇敢果断，热情直率，鲁莽冒失，易感情用事。（ ）
- 刘老师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代时，指导学生把1421记成“一事二益。”刘老师的这种方法是组织策略。（ ）
- 婴儿由抓握反射到抓握食物是动作图式的同化。（ ）
- 学生意志品质的形成，离不开周围人和环境的影响，特别是在学校教育中，教师和班集体发挥着不可忽视的作用。因此，为了提高意志品质教育的效率，不用过分考虑学生的差异，搞什么因材施教。（ ）
- 顺向迁移就是正迁移。（ ）
- 图式不断的改变、不断的丰富，就是对环境的适应过程。（ ）
- 感觉的适应是指在刺激物持续作用下引起感受性的降低，是时间因素对感受性的影响。（ ）
- 采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是斯腾伯格。（ ）
- 为了促进学生产生迁移，教师要在教学中为学生呈现实例和应用情境。（ ）
- 学习材料的难度越大，越难以产生迁移。（ ）
- 优柔寡断，鲁莽草率，动摇和执拗，都是和果断性相违背的。（ ）
- 颞叶主要负责视觉刺激加工。（ ）
- 激情状态下的个体会出现意识狭窄并可能造成不可挽回的恶果，所以一旦学生处于激情状态，一定要及时处理。（ ）
- 情绪是完全由客观事物引起。（ ）
- 自我意识是指人对自己的认识以及对自己和周围人的关系的认识。（ ）
- 学生的意志类型存在着个别差异，教师应根据意志的不同特点，采取不同的培养措施。（ ）
- 学习策略可教可学，但不能迁移。（ ）
A:胞体 B:神经纤维 C:突触 D:树突
答案:正确
A:努力 B:任务难度 C:运气 D:能力
答案:努力
A:桑代克 B:加涅 C:奥苏伯尔 D:布鲁纳
答案:布鲁纳
A:强、平衡 B:强、平衡、灵活 C:强、平衡、不灵活 D:弱、灵活
答案:强.平衡.灵活
A:趋避冲突 B:双避冲突 C:多重趋避冲突 D:双趋冲突
AI参考:答案是B：双避冲突。题目中描述了得了龋齿后，既不想让龋齿越来越严重，又害怕疼痛而不想去补牙，这种心理状态体现了意志行动中的双避冲突，即同时躲避两种不利情境的冲突。选项A、C、D虽然也涉及到了冲突，但与题目描述的情况不完全符合。'
A:趋避冲突 B:多重趋避冲突 C:双趋冲突 D:双避冲突
AI参考:正确答案是C:双趋冲突。考研初试成绩不尽如人意，说明两种情况都会引起当事人内心紧张和痛苦，这就是一种趋近与躲避两种目标都想实现的矛盾冲突，体现的是双趋冲突。选项A、B、D都是对这一冲突的描述，但只有C最符合题意。因此，答案为C。'
A:成绩回避 B:成绩趋近 C:掌握趋近 D:掌握回避
答案:掌握-趋近
A:正比关系 B:对数关系 C:反比关系 D:常数关系
A:恐惧观念 B:强迫行为 C:恐惧行为 D:强迫观念
AI参考:答案是D：强迫观念。在疫情期间，晨晨总是担心自己感染新冠肺炎，这种想法控制不住，影响了他的正常学习。这种心理问题属于强迫观念，表现为患者反复出现某些无意义的、强迫性的观念，即使知道这种观念是不必要的，也难以摆脱。因此，选项D“强迫观念”是正确答案。其他选项恐惧观念、恐惧行为和强迫行为都是强迫观念的具体表现形式，但并不是最主要的表现形式。'
A:练习律 B:其余都包括 C:准备律 D:效果律
A:具体运算阶段 B:感知运动阶段 C:前运算阶段 D:形式运算阶段
AI参考:正确答案是B：感知运动阶段。皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童认知发展分为四个阶段，其中感知运动阶段是儿童认知发展的第一个阶段，这个阶段的儿童开始具有“客体永久性”，即能够理解物体并非永远存在于空间中，可以被移动或改变。因此，正确答案是B。'
A:社会心理 B:个性心理 C:心理过程 D:心理状态
AI参考:答案是C：心理过程。心理过程是机体借助外部事物获得知识并应用知识的过程，是个体对客观事物的各种反映形式，如感觉、知觉、记忆、思维等。而个性心理是个体的心理特征，如能力、气质、性格等，这些特征的独特性是个体区别于其他人的主要方面。社会心理是一定群体中的个体心理现象，它主要表现在人与人之间的相互作用中。而心理状态是在一定时间段内个体内部心理活动的过程和结果，如焦虑、抑郁、紧张等。因此，不属于个体心理的是心理过程。'
A:罗杰斯 B:艾力斯 C:皮亚杰 D:马斯洛
AI参考:正确答案是B:艾力斯。合理情绪疗法是由美国心理学家艾力斯创立的，是一种心理治疗理论和方法，它强调情绪的合理性，而不是问题的根源，是一种旨在帮助个人了解和改变自己的非理性思维模式以减轻或消除他们情绪困扰的疗法。选项A、C、D都与合理情绪疗法不符。因此，答案为B。'
A:整体性 B:恒常性 C:选择性 D:理解性
A:顺应 B:发展 C:平衡 D:同化
AI参考:正确答案是A：顺应。顺应是指个体无法将环境因素纳入已有的图式之中，从而引起认知结构重组、更新的过程。个体在认知过程中，如果遇到无法用现有图式来同化新刺激时，就会引起顺应的过程。发展是指个体从出生到成熟或老化不断变化的过程。平衡是指认知结构与环境之间达到的和谐状态。同化是指把外界输入的信息纳入已有的图式，从而转化为自己的认知结构的过程。题干中未体现认知结构与环境的关系，故本题选A。'
A:6分贝 B:需要提供更多信息才能决定 C:2分贝 D:4分贝
A:性格的意志特征 B:性格的情绪特征 C:性格的理智特征 D:性格的态度特征
A:语词逻辑记忆 B:运动记忆 C:情绪记忆 D:形象记忆
AI参考:正确答案是D：形象记忆。小王和小李在谈论他们在刚刚的学术报告中获得的知识和启发，这说明他们依赖的是某种记忆，并且这个记忆与具体的报告内容和情感体验相关。根据选项，只有形象记忆与具体图像和感受有关，能够记录和理解这样的体验，因此答案为D。语词逻辑记忆主要与语言和逻辑有关，不太可能记录报告中的具体内容和情感体验；运动记忆主要与身体运动有关，也不太可能记录报告中的内容；情绪记忆主要与情绪体验有关，但通常不涉及报告的内容。'
A:精加工策略 B:复述策略 C:组织策略 D:元认知策略
A:深究式学习 B:情境教学 C:接受式学习 D:支架学习
AI参考:正确答案是C：接受式学习。建构主义认为，学习是学习者在原有经验的基础上主动建构知识的过程，强调学习者的主动性。因此，情境教学、支架学习等都属于建构主义在教育实践中应用的教学模式。而接受式学习则是指学习者被动地接受外部信息，强调学习者的接受能力，不符合建构主义的教学理念。因此，不属于建构主义在教育实践中应用的教学模式是接受式学习。'
A:神经质 B:多血质 C:抑郁质 D:胆汁质 E:黏液质
AI参考:根据神经系统的兴奋和抑制过程可以把气质的类型分为：多血质、胆汁质和抑郁质。所以，正确选项为：B、D、E。'
A:可逆性阶段 B:自律阶段 C:公正阶段 D:自我中心阶段 E:权威阶段
AI参考:皮亚杰的道德认知发展阶段论把儿童的发展分成了（ BCD）。这个理论将儿童的道德发展分为四个阶段：1. 自我中心阶段（E）：大约在2岁到5岁之间，儿童还没有形成合作的观念，认为每个人都应该按照自己意愿行事的道德观。2. 权威阶段（E）：在4到8岁期间，此时儿童遵从外部的规则和权威，是为了避免惩罚而合作的道德观。3. 可逆性阶段（A）：在6岁以后，儿童开始理解到公平和合作的概念，他们愿意遵守能被撤销的诺言，这是一个公正、自律的开始。4. 自律阶段（B）：这是皮亚杰道德认知发展理论的高级阶段，个体此时能够按照行为后果、原则和互惠性的标准来行事。此外，皮亚杰还提出公正阶段（C）是在儿童青春期以后才会出现，此时儿童倾向于认为所有人都应该平等分配资源和权力，这是公正和自律的最高表现形式。因此，选项B、C、D是正确的。'
A:获得深度知识的学习 B:获得学科结构的学习 C:获得探究式方法的学习 D:获得融合式经验的学习
AI参考:正确答案是B:获得学科结构的学习。罗杰斯认为有意义学习应具备三个要素：学习内容要与学习者密切相关；学习者的内在学习动机是关键；学习者必须积极主动地参与学习过程。根据这些观点，可以得出B选项“获得学科结构的学习”不属于有意义学习，因为学科结构通常需要经过反复思考、探索才能获得，而非通过被动接受即可得到。而A、C、D选项都是罗杰斯认为的有意义学习的特征之一。'
A:道德情感 B:道德动机 C:道德认识 D:道德行为 E:道德意志
A:教师对儿童的指导就是提供脚手架。 B:同伴也可以提供脚手架功能。 C:同伴不可以提供脚手架功能。 D:学生获得相应的能力时，应该不再提供脚手架。 E:对话也是脚手架。
AI参考:正确答案是：A:教师对儿童的指导就是提供脚手架；B:同伴也可以提供脚手架功能。教师对儿童的指导就是提供脚手架，同伴也可以提供脚手架功能，所以选项AB是正确的。其他选项与题目无关。'
A:激活功能 B:选择功能 C:指向功能 D:集中功能 E:调节与维持功能
A:引导的作用 B:榜样的作用 C:主导的作用 D:促进的作用
AI参考:答案是：C.主导的作用。传统教师角色作用包括：引导的作用、榜样的作用、促进的作用。而主导的作用属于人本主义观念下的教师角色作用。A、B、D项正确，不符合题意，排除。综上，此题答案为C选项。'
A:生殖期 B:性器期 C:潜伏期 D:肛门期 E:口唇期
A:顺应 B:编码 C:存储 D:同化 E:提取
AI参考:正确选项为：B、编码；D、同化；E、提取。认知策略是学习者在对信息进行编码、同化和提取等信息加工过程中采用的方法和策略。其中，编码是指对信息进行分类、比较、抽象、概括、组织等处理方式；同化是指学习者将新信息与已有知识结构进行整合，以实现对新信息的理解和吸收；提取是指学习者在需要时从记忆中提取相关信息的能力。因此，选项B、D、E都是认知策略的组成部分。而选项A、C与认知策略的内涵不符，因此不正确。'
A:韦纳 B:德韦克 C:麦克利兰 D:阿特金森 E:班杜拉
AI参考:正确答案是：ADE。成就动机理论的主要代表人物是阿特金森和韦纳，故选项ADE正确。成就动机理论是社会认知学派的一个理论，由阿特金森提出，他认为人的动机是由追求成功的愿望和避免失败的愿望相互作用而形成的。阿特金森的理论主要关注的是个体对成功的期望和对失败的担心之间的心理冲突，以及这种冲突如何影响个体的行为。德韦克的理论关注的是情绪在动机形成中的作用，他提出情绪的认知理论，认为情绪反应、情感表达和情绪性思考会影响个体的动机行为。麦克利兰的理论主要关注的是成就动机的三个基本成分：对成功的期望、获得成就的诱因和对失败的担心。因此，本题答案为ADE。'
A:榜样 B:群体约定 C:奖惩控制 D:说服 E:价值辨析
AI参考:正确选项为：榜样、群体约定、奖惩控制、说服、价值辨析。品德培养的方法包括榜样示范、群体约定、奖惩控制、说服、价值辨析等。榜样示范是指通过树立品德良好的个体作为榜样，使受教育者产生认同感，从而向榜样学习。群体约定是指通过与群体成员达成共识，制定规则和承诺遵守，培养良好的行为习惯和品德。奖惩控制是指通过奖励和惩罚来激励或抑制受教育者的品德行为，以达到培养良好品德的目的。说服是指通过沟通、解释和劝说等方式，帮助受教育者认识和理解正确的价值观和道德准则。价值辨析是指通过思考、分析和判断，帮助受教育者辨析各种价值观念，从而形成正确的价值观和道德判断力。以上方法均有助于品德的培养。'
A:替代性强化 B:负强化 C:直接强化 D:正强化 E:自我强化
A:客体永久性 B:守恒性 C:自我中心性 D:思维不可逆 E:不守恒
AI参考:前运算阶段的特征包括：客体永久性、自我中心性。选项B、C是这一阶段的特征，而选项D、E则不是。守恒性和不守恒性是科学概念，出现在具体运算阶段。思维的可逆性和守恒性都是人类思维的进步，而客体永久性是前运算阶段的典型特征，指的是儿童逐渐学会物体不在眼前，并不意味着它们不存在。这个阶段儿童常常把注意力集中在与自己关系密切的人或事，容易忽略其他人的感受。因此，答案为A、C。'
A:垂直迁移 B:顺向迁移 C:正迁移 D:水平迁移 E:逆向迁移
A:学习情境的相似性 B:智力水平 C:学习活动的多样性 D:年龄特征 E:学习材料的性质
AI参考:影响学习迁移的主要因素有：A.学习情境的相似性、E.学习材料的性质。学习情境的相似性：学习情境的相似性程度会影响迁移的产生，当学习情境具有相似性时，学习者可以更容易地将一种学习情境中的知识、技能等迁移到另一种学习情境中。学习材料的性质：学习材料的性质也会影响迁移的产生。如果学习材料具有共同的因素、结构或原理，那么学习者可以将一种材料中的知识、技能等迁移到另一种材料中。其他选项如智力水平、学习活动的多样性、年龄特征等虽然也对迁移产生一定的影响，但它们并不是影响迁移的主要因素。'
A:抄写 B:重复 C:尝试背诵 D:边说边写 E:列提纲
AI参考:属于复述策略的有：重复、边说边写。复述策略是指在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言将信息在说和写的同时，反复呈现出来的信息处理策略。因此，重复和边说边写符合这个定义。选项A、C、E虽然也涉及到写，但它们不是为了复述信息而进行的，因此不属于复述策略。选项D虽然提到了背诵，但没有明确指出是边说边写，因此也不能完全确定是否属于复述策略。因此，正确选项为B：重复、D：边说边写。'
A:避免教室布置、老师服饰的干扰，迅速妥善处理偶发事件， B:明确学习的目的和任务，增强学生学习的自觉性。 C:合理组织教学，任务安排合理，节奏张弛有度，教学手段生动活泼，防止分心。 D:讲授内容难易适当有新意、教学方法灵活多变等等。 E:指导学生组织自己的注意。如要求预习、带着问题听课等。
AI参考:正确选项为：B、C、E。运用有意注意的规律进行教学，可以从以下方面入手：明确学习的目的和任务，增强学生学习的自觉性；合理组织教学，任务安排合理，节奏张弛有度，教学手段生动活泼，防止分心；讲授内容难易适当有新意、教学方法灵活多变等等。同时，还可以指导学生组织自己的注意，如要求预习、带着问题听课等。而选项A和D虽然也是注意的规律，但并不是从教学角度来考虑的，因此不是本题答案。'
A:类包含 B:观点采择 C:守恒 D:假设演绎 E:自我中心
AI参考:正确答案是：C:守恒 D:假设演绎。儿童在具体运算阶段的主要特征有：(1)去自我中心：他们不仅能从自己的观点去理解事物，也能理解他人或其他团体的观点。(2)守恒：在这个阶段儿童已经具有守恒，懂得数量和性质是不可改变的事物的重要属性，在获得某种玩具或其他物体时知道这一玩具或其他物品原来是否曾经属于他人或曾属于其他物体。(3)假设演绎：儿童在这个阶段能够从假想的情境中推理出某种原则或规则，如一个小孩看见火柴可以划着火，他可能会假设所有的东西都可以划着火。(4)概括：他们能够理解类包含关系(AB)、守恒和部分与整体的关系。但他们在推理方面，特别是对于相对困难的问题解决中表现还不好，并且还有一定的自我中心性。在四个选项中只有CD项属于这个阶段的特征，AB属于前运算阶段的能力，E属于婴儿期孩子。所以选择CD。综上所述，所以答案为CD。'
A:人际关系和谐 B:社会适应良好 C:正确的自我认识 D:情绪适中 E:道德健康
A:结构化 B:层次化 C:网络化 D:一体化 E:系统化
A:错 B:对
A:对 B:错
AI参考:正确答案是A：对。神经系统是心理活动的主要物质基础，人的一切心理活动都是通过神经系统的活动实现的。这句话的意思是，人的心理活动是在神经系统这个物质基础上发生的，神经系统的活动可以代表和实现心理活动的各个方面。所以，答案是A：对。'
A:错 B:对
A:对 B:错
AI参考:答案是B：错。多血质的人情绪容易冲动，但并不鲁莽冒失，思维灵活但并不粗枝大叶，而是条理清晰。他们精力旺盛、争强好斗，但并不一定勇敢果断。因此，这个描述并不完全符合多血质人的特点。'
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
AI参考:学生意志品质的形成，离不开周围人和环境的影响，特别是在学校教育中，教师和班集体发挥着不可忽视的作用。因此，教师在对学生进行意志品质教育时，应当考虑到学生的个体差异，因材施教。只有这样，才能真正提高教育的效率，促进学生的全面发展。因此，答案为A：“错”。'
A:对 B:错
AI参考:答案是A：对。顺向迁移是指将已知的知识、技能、经验等迁移到新的情境中，起到积极、正面的促进作用。因此，顺向迁移通常指的是正迁移。'
A:错 B:对
AI参考:答案是B：对。根据题干描述，图式不断的改变、不断的丰富是对环境的适应过程，这表明环境的变化会促使人们不断改变和丰富自己的认知结构，以更好地适应环境。因此，这个过程可以被视为对环境的适应过程。所以，选项B是正确的。选项A则表示错误，不符合题干描述。'
A:错 B:对
AI参考:正确答案是B:对。感觉的适应是指刺激物在一定时间持续作用下，引起感受性的降低，使反应的刺激强度随之发生变化的现象。这种感觉适应可以分为两种：一种是暗适应，是指在从暗处突然到亮处时，人对环境中物体的形状、颜色等特征还不能立刻辨认，只能看到大致轮廓的一种现象；另一种是明适应，是指从明处走到暗处时，逐渐地视觉能恢复正常的一种现象。这两种都属于时间因素对感受性的影响。因此这个说法是正确的。'
A:对 B:错
A:对 B:错
AI参考:正确答案是A，对。为了促进学生产生迁移，教师要在教学中为学生呈现实例和应用情境。通过呈现实际生活中的实例和应用情境，可以帮助学生更好地理解和掌握知识，促进知识的迁移和应用。因此，这个判断题的答案是A。'
A:对 B:错
A:对 B:错
AI参考:正确答案是B：错。根据题意，果断性强调的是迅速、明确、合理的决断能力，而优柔寡断、鲁莽草率、动摇和执拗都是与果断性相违背的。因此，这个判断题是错误的。'
A:错 B:对
AI参考:答案是B：对。颞叶主要负责视觉刺激加工。颞叶是大脑中负责感觉刺激加工的区域之一，特别是视觉刺激的加工，颞叶中的视觉皮质和相关区域对视觉信息的处理和传递起着关键作用。因此，颞叶主要负责视觉刺激加工。'
A:对 B:错
A:错 B:对
AI参考:答案：A。情绪完全由客观事物引起，这句话错误，情绪是人的心理活动中的一部分，与客观事件有一定的关联，但不是完全由客观事物所决定。同时情绪也受到个人认知、价值观、生活经验等因素的影响。因此，答案是“错”。'
A:对 B:错
AI参考:正确答案是A。自我意识是指人对自己的认识以及对自己和周围人的关系的认识。这是一个基本的心理学概念，涉及到自我认知和自我调节的过程。自我意识在人的成长和发展中起着重要的作用，可以帮助个体了解自己的需求、价值观和行为方式，从而更好地应对生活中的挑战和变化。'
A:对 B:错
AI参考:正确答案是A：对。学生的意志类型存在着个别差异，教师应根据意志的不同特点，采取不同的培养措施。这句话表明了教师需要根据学生的意志特点来采取不同的培养措施，因此是正确的。'
A:错 B:对
AI参考:正确答案是B：对。学习策略可教可学，且能够迁移到其他学习情境中，即学习策略具有迁移性。因此，该判断题是正确的。'
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