山东英才学院
- 幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是学校教育制度的基础阶段。（ ）
- 儿童观是是什么对儿童总的看法，是成人如何看待儿童的观点的总和。（ ）
- 幼儿园的入学准备工作,从广义上讲,幼儿园的所有教育活动都是在为更高一级的教育阶段做准备，因此整个幼儿教育阶段，促进幼儿体、智、德、美等方面全面发展的所有活动都属于幼儿园的人学准备工作。（ ）
- 当幼儿进入游戏出现困难时教师能介入幼儿游戏的时机。（ ）
- 幼儿园教育活动的特点有广泛性和启蒙性。（ ）
- 幼儿园物质环境创设主要是班级环境的创设。（ ）
- 幼儿园游戏活动的指导方式平行式介入法、交叉式介入法、垂直介入法。（ ）
- 幼儿园目标是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。（ ）
- 作好幼小衔接工作的意义在于使幼儿能够适应小学的学习生活。（ ）
- 幼儿园教育活动按照教育内容划分包括学科式教学活动、综合主题式活动(或称单元式主题活动）、按领域分类的活动。（ ）
- 正确理解我国幼儿园教育目标中不包括处理好德、智、体、美四育的关系。（ ）
- 幼儿社会领域的内容包括自然环境教育、数学教育。（ ）
- 小学应合理调整低年级儿童的作息时间。（ ）
- 幼儿园教育任务提出幼儿园同时面向幼儿教师提供科学育儿指导。（ ）
- 贯彻落实学前教育目标应注意计划性与灵活性相结合、统一要求与因人施教相结合的问题。（ ）
- 室内环境的结构标准包括（ ）。
- 幼儿园社会教育的途径包括（ ）。
- 20世纪中叶以后，学前教育发展的新趋势有（ ）。
- 幼儿园教育评价的基本步骤包括（ ）。
- 幼儿园教师应该是（ ）。
- 幼儿园教师应具备的专业理念与师德包含（ ）。
- 从形式上看，我国现阶段学前教育主要包括（ ）。
- 幼儿教师的劳动特点的复杂性是由（ ）决定的。
- 评价材料投放适宜性的标准包括（ ）。
- 建立良好师幼关系的策略有（ ）。
- 幼儿园教学活动的构成要素包括（ ）。
- 师幼关系及其在幼儿教育中的意义（ ）。
- 学前家庭教育的特点有（ ）。
- 幼儿园教育活动的指导方法中直观的方法包括（ ）。
- 儿童的生理和心理发展，表现出一定相对稳定的次序、序列。这描述的是儿童发展的（ ）特征。
- 教师和幼儿是否建立良好关系，关键在于教师能否正确地看待幼儿，即（ ）。
- 元旦的主题墙要以欢快、热闹为主，让幼儿充分感受到节日的喜悦气氛。元旦节是辞旧迎新的节日，所以（ ）为主要颜色。
- 陈鹤琴先生提出的“活教育’方法论坚持（ ）。
- 重视早期教育，甚至提出胎教问题，同时重视儿童游戏，认为游戏是儿童天性必须的，第一个提出公共学前教育思想的教育家是（ ）。
- 在蒙台梭利教室里，不是教师直接将知识教给幼儿，而是幼儿通过自己操作教具来自我学习，这是蒙台梭利感官训练教具的（ ）特征。
- 幼儿根据教师创设的问题情境，自己去探索环境，发现问题并解决问题的方法是（ ）。
- 1929年美国心理学家格塞尔进行了“双生子爬楼梯”的实验，实验结果说明在儿童心理发展的过程中（ ）作用明显。
- 学前教育学以（ ）为研究对象。
- 陈鹤琴先生“活教育“体系中提出的课程论是（ ）
- 老师为美术活动区域准备的材料主要有（ ）。
- 科学技术知识的再生产有多种途径，最重要的途径是（ ）
- 幼儿园社会教育的（ ）原则是指对幼儿进行社会教育，应致力于促进幼儿社会认知、情感、行为的共同变化和整体发展。
- 福禄培尔创作的帮助母亲正确进行儿童教育的著作是（ ）。
- 我国《教师法》规定：教师享有“指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩"的权利。这项权利属于（ ）。
- 做好家园衔接工作，家长在生活方面的工作不包括（ ）。
- 在幼小街接工作中,教师要培养幼儿主动与同伴、教师交往、友好相处，这属于（ ）方面的适应能力。
- 有的幼儿园在课程中将社区的历史、风俗，革命传统等作为乡土教材来利用，使幼儿园教育内容丰富而有特色。这发挥了（ ）对幼儿园教育的意义。
- 社会文化因素对人的影响不包括（ ）。
- 教育具有相对独立性，主要是强调教育（ ）。
- （ ）不是社区教育的有形资源。
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
答案:A:对
A:错 B:对
答案:B:对
A:错 B:对
答案:B:对
A:对 B:错
答案:A:对
A:对 B:错
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A:错 B:对
答案:对
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A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:活动区数量、面积适宜 B:各活动区的活动互不干扰 C:幼儿有独处的地方 D:安全、卫生
A:渗透的教育活动 B:培养幼儿自我管理意识 C:教师专门组织的教育活动 D:入学准备教育
A:教育目标的整合化 B:教育方法的科学化 C:教育手段的单一化 D:教育机构类型的多元化和社区化 E:基本理论与实践模式的多样化
A:确定评价目标 B:实施评价 C:设计评价方案 D:制定教育目的
A:幼儿学习的引导者、决策者和管理者 B:幼儿学习的支持者、合作者和引导者 C:幼儿学习的引导者、传授者和控制者 D:幼儿学习的管理者、决策者和传授者
A:对幼儿保教的态度与行为 B:个人修养与行为 C:对幼儿的态度与行为 D:对职业的理解与认识
A:学前教育 B:学前教育机构教育 C:家庭教育 D:学前教育
A:教育对象的复杂性 B:教育内容的复杂性 C:教育任务的复杂性 D:教育过程的复杂性和
A:各活动区材料数量适宜 B:材料摆放合理 C:材料的性质和种类与幼儿年龄之间的关系 D:材料的性质和种类适合幼儿的年龄特点与个别差异 E:材料应该安全卫生
A:参与幼儿的活动 B:关爱幼儿，拉近与幼儿的关系 C:调适心理状态，保持心理健康 D:与幼儿经常性地平等交往 E:积极回应幼儿的社会性行为 F:与幼儿建立个人关系
A:幼儿 B:幼儿园教学活动的方法 C:幼儿园教学活动的内容 D:教师
A:良好的师幼关系有助于幼儿之间建立同伴关系 B:良好的师幼关系有助于幼儿获得关爱 C:良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展 D:良好的师幼关系有助于幼儿获得安全感
A:广泛性 B:个体性 C:终身性 D:专业性
A:直观法 B:观察法 C:演示法 D:谈话法
A:顺序性 B:阶段性 C:个别差异性 D:不平衡性
A:是否树立了正确的师生观 B:是否树立了正确的教学理念 D.是否树立了正确的知识观 C:是否树立了正确的儿童观
A:黄色 B:蓝色 C:绿色 D:红色
A:以做为中心 B:以学为中心 C:以教为中心 D:以求进步为中心
A:柏拉图 B:亚里士多德 C:苏格拉底 D:昆体良
A:活动的平衡性 B:操作的程序性 C:教育的主动性 D:游戏的乐趣性
A:练习法 B:演示法 C:实验法 D:发现法
A:生理成熟 B:家庭因素 C:文化环境 D:遗传因素
A:现象和问题 B:学前教师 C:幼儿 D:学前教育内容
A:学做真人，教做真人 B:做中学，做中教，做中求进步 C:大自然，大社会，都是活教材 D:做人，做中国人，做现代中国人
A:欣赏类、绘画类和手工类 B:欣赏类和手工类 C:绘画类和手工类 D:欣赏类和绘画类
A:科学实验 B:社会生活 C:生产劳动 D:学校教育
A:一致性原则 B:实践性原则 C:生活性原则 D:整体性原则
A:《新爱洛绮丝》 B:《母育学校》 C:《母亲之歌与爱抚之歌》 D:《童年的秘密》
A:教育教学权 B:参与学校管理权 C:评价学生权 D:学术自由权
A:调整作息时间 B:养成良好的卫生习惯 C:消除恐惧感 D:培养自理能力
A:独立性 B:主动性 C:人际交往 D:规则意识
A:社区资源 B:社会习俗 C:民族文化 D:家庭资源
A:学校教育 B:文化传统 C:拷贝世界 D:人造环境
A:对政治经济有促进作用 B:有自身的特点和规律 C:可以超越社会历史而存在 D:不受生产发展制约
A:物力 B:人力 C:财力 D:社区氛围
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