延安大学
第一章教师的自我（ ）是教师人格中不可少的机能系统，是教师人格的监护机构，也是促进教师自我发展的重要心理系统。
倾向系统
特征系统
调节系统
答案:调节系统
（ ）人格结构，往往有明显的权威感和优越感，通常行为表现为统治人、训斥人以及权威式的色彩。
成人态
儿童态
父母态
答案:父母态
（ ）认为，自我概念是个人经验中一切有关自己的知觉、认识和感受，其内容包括自己的特点和能力、自己与他人及环境的关系等。
班杜拉
皮亚杰
罗杰斯
答案:罗杰斯
专家型教师的成就动机，指的是他们追求事业成功的倾向性，主要表现为指向学习目标而不是表现目标，并表现为内控型（ ）的特点。
自我意识
自我概念
自我效能
答案:自我信念
相比之于一般教师，专家教师具有更强的自主性，专家教师对待自己与环境关系的处理上表现在（ ）。
主动回应外界环境
积极调整自身的行为来适应环境
不断努力寻找挑战
答案:主动回应外界环境;积极调整自身的行为来适应环境;不断努力寻找挑战
专家型教师具有更强的创造性，其创造性体现在（ ）。
专注与执著
愿意冒一些有意义的风险
对经验的开放
答案:怀疑精神;专注与执著;愿意冒一些有意义的风险;对经验的开放
盖兹达等人对教师的人际品质的综合考察，认为良好的教师人际品质包括（ ）。
与学生和谐相处
同情学生
理解学生
答案:与学生和谐相处;理解学生
一些教师不能适应多变的教育环境的气质表现有（ ）。
固执
忍耐
自制
答案:忧郁;固执
专家教师的成就动机更多地表现在借工作博取别人好评和赞许的追求上。（ ）
答案:错
教师的课堂心境调节中一个重要阀门是坚定的事业心和对育人的热忱。（ ）
答案:对
移情作用意味着将师生持久地归并成只有一种情感或看法。（ ）
答案:错
教师对学生的知觉失真，指的是教师用自己的眼光、感情及知识经验去组织教学、评价学习成就、处理所遇到的教学问题。（ ）
答案:错
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