第二章在进行微观层面的教学设计时，“为什么而教”主要分析的是（ ）。
教学内容
教学目标
教学的对象
答案:教学目标
教学目标的ABCD模式中的要素依次是（ ）。
对象、情感、标准、认知
对象、行为、标准、情感
对象、行为、情感、标准
答案:对象、行为、条件、标准
教学资源的开发、选择必须根据（ ）的需要。
教学目标
教学策略
教学过程
答案:教学目标
按照评价基准的差异，教学评价可分为（ ）。
相对评价、绝对评价和个体内差异评价
自我评价、他人评价
诊断性评价、形成性评价和总结性评价
答案:相对评价、绝对评价和个体内差异评价
以学为中心的教学设计与传统备课的区别主要表现在哪些方面？（）
教学活动的系统性不同
教学活动中心不同
教学方式与教学要素的表现方式不同
答案:教学活动的过程不同;教学活动的系统性不同;教学活动中心不同;教学方式与教学要素的表现方式不同
对于学习者的分析，教师需要着重把握学习者的哪些特征？（）。
年龄特征与个性差异
知识经验储备和思维方式
家庭背景与社会关系
答案:学习方式和学习动机;年龄特征与个性差异;知识经验储备和思维方式
教学内容设计必须遵循的基本原则（）
学习者本位原则
不断反思和创新原则
关注学科本体原则
答案:深入研读教材原则;学习者本位原则;不断反思和创新原则;关注学科本体原则
下面“以语言传递信息为主的教学方法”包括（ ）。
答案:讲授法;讨论法
教学组织形式的改进总是同教学方法的改革，乃至整个教学模式的改革融为一体的。（ ）
答案:对
教学策略是指在不同的教学条件下，为达到特定的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和。（ ）
答案:对
根据空间分布的差异，教学资源可分为校内教学资源与校外教学资源。（ ）
答案:对
学习需要分析的主要目的是为了发现学习者在学习过程中存在的问题。（ ）
答案:对
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