- 卡希尔的《人论》中有这样一句话： 乃是哲学的最高目标。
- 在加缪看来，没有任何一种命运是对人的惩罚，只要竭尽全力去穷尽它就应该是幸福的。正如西西弗斯，他的行动本身就是对荒谬的反抗，他清醒的意识就是对自己幸福的感知.
- “捧着一颗心来，不带半根草去。”这就是我国教育家陶行知教育理想的写照。
- 教育应注重培养学生的求异思维，而不应该限制其思维发展。
- 价值根植于“人生幸福”，或者说“美好生活”。
- 追求美好的人生是一种精神追求。
- 当前中国正处于社会转型期，在价值观方面其主要特点：
- 心理健康教育可以和思想教育有机结合。
- 安妮·芙兰克认为，获得幸福，是所有人的生活目标，这让我们殊途同归。
- 良好的校园文化氛围有助于促进学生心理健康教育。
- 心理活动与外部环境是否具有同一性，即一个人的所思所想、所作所为是否正确地反映外部世界，与外部世界有无明显的差异。
- 个体从出生到死亡，要经历不同的年龄阶段，所处的年龄阶段不同，对生命和死亡意识的认识和体验也就不同。
- 每个人的艺术才能是统一的，所以艺术素养也是相同的。
- 有了健康不等于有了一切，但没有了健康就没有了一切 。
- 教育不仅仅是让人获得某种生活技能或生存技巧，而在于不断追问生命的意义、探寻生活的价值、提升人生的境界。
- 泰戈尔认为，教育的目的应当是传递生命的气息。
- 哲学作为反思和智慧之学，它为教育的发展提供的方法论指导、思想的启迪和智慧的支撑。
- 哲学无法直接对人的生活产生任何实质性作用，所以哲学是无用的。
- 根据具体的死亡情景，家长应给予孩子及时的、正面的引导，不回避问题，不隐瞒事实，帮助孩子理性认识死亡。
- 死是生的宿命；其次，死是生的动力。
- 价值观念是支配人们人生抉择的动机和成因。
- 美国未来学专家奈斯比特认为，教育不是盛满篮子而是点燃一盏灯。
- 14世纪到16世纪发生的一场思想解放运动是文艺复兴。
- 教育应该顺应孩子的天性，让孩子成为他自己。
- 20世纪初，德国思想家胡塞尔相对“科学世界”，而提出“生活世界”的概念。
- 只有心理健康的人，才能利用知识和智力为人类创造幸福，而病态性格的人，他的智力和知识可能成为人类的祸根。
- 罗素说：“人生有两大悲剧，一是没有得到你心爱的东西，另一是得到了你心爱的东西。”
- 好的生活应该是有目标的、完整的生活。
- 坚强的意志无法靠后天培养。
- “类生命”是人的个体生命、自然生命、肉体生命、本能生命，它是自在的 。
- 下列提出“生活世界”概念的哲学家是 。
- 教育信仰是促进学生形成正确的价值观念，合理的理想以及崇高信念的教育过程。
- 人们能否取得事业上的成功，在很大程度上取决于他们是否有坚强的（）。
- 新时期，我们提倡的生命教育，其实就是要让教育充满对受教育者的生命关怀。
- 强化对祖国、人们的责任心和义务感是培养果敢性的前提条件。
- 教育的动力应是学生的求知欲，而不是教师的威严。
- 人从出生的那一天起，就开始踏上了死亡之途，就开始慢慢地逼近了死亡，海德格尔把这个征程叫做“向死而生”。
- 只有坚持正确价值观指导的生活，才是有意义的生活，才能收获真正的生活。
- “理性”来自于希腊文“逻各斯”，逻各斯的最基本含义是规范。
- 真正美好的人生是一个过程，是一种追求，它永远“在路上”。
- 死亡意识教育的目的是让孩子从小知道关爱生命，学会珍惜生命、尊重生命，充分认识生命的价值及其对自身的重要意义。
- 个人的美好生活更重要，为达到个人目的可以不惜一切手段、不惜破坏他人利益。
- 对人的生活进行沉思、反省是人之为人的本质特征。
- 人之为人，就在于人追求生活，这是与动物不同的地方，动物只追求生存。
- 生命个体存在的最终目标是追求一种美好的人生，就是过一种有意义、有价值的生活。
- 哲学是 的学问，是最关心人的一门学问。
- 强化对祖国、人民的责任心和义务感有助于在教育活动中塑造良好的意志品质。
- 价值观教育中应注重建立一个有助于好的价值得以实现的生活结构，在对美好生活的追求中认识价值、实现价值。
- 认为，君子有三乐，父母俱在，兄弟无故；仰不愧于天，俯不怍于人；得天下英才而教育之。
- 教育只需要传授知识，不需要关注学生的情感教育。
- 工具理性是通过合规律的行为而对环境加以控制的人类基本兴趣，它指向对环境的控制和管理，其核心是“控制”。
- 追求美好的人生是人的生命的本质使然，也是有意识的人的精神追求和（ ）的期盼。
- 哲学可以作为“智慧之学”.
- “人生是一条不归路，走上去，就回不了头。”所以，应该珍惜生命，积极实现人生价值。
- 古希腊哲学家认为：“智慧只在于一件事，就是认识那善于驾驭一切的思想。” 这是谁说的：
- 弗洛伊德认为如果从层次上划分，人的心灵可以划分为三个层次 ：
- 亚里士多德在他的《伦理学》中把幸福誉为圣洁人生的最高和最终目标，在《政治学》中把幸福定义为美德的实现。
- “幸福的秘诀是：让你的兴趣尽量的扩大，让你对人对物的反应，尽量地倾向于友善。” 这是谁说的：
- 罗素说：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，是支配我一生的单纯而强烈的三种感情。
- 理想像明灯一样，为人们实现美好生活的追求指明方向。
- _____曾说过，“人的天职在勇于探索真理” .
- 形成“苦学”信条而非“乐学”精神，很大程度上源于我们受制于心理主义的学习本质观的规约，以及功利主义的学习价值观束缚所致。
- 教师的信仰影响学生信仰的形成。
- 信仰教育中的“悟”是指教育工作者要领悟信仰的真谛，将信仰与科学的教育规律结合起来。
- 美好人生是一个过程，而非一种存在状态。
- “无体，是无德智也。”这是谁说的：
- 亚里士多德在他的《伦理学》中把幸福誉为圣洁人生的最高和最终目标，在《政治学》中把幸福定义为 美德的实现 。
- 狭隘的实用主义价值取向的观照下，教育无视个人自身的各种发展需要，培养出来的人往往缺乏理智和情感、志趣和爱好，生活态度冷漠，精神世界贫乏，因而也就缺少个性，没有生机和活力，没有进取和创新。
- 心理不健康就是心理有问题。
- 人的生命的本质是一种创造性存在。
- 信仰教育中的“术”是指信仰教育要有一套行之有效的教学方法。
- 优秀的性格与钢铁般的意志，比博学和智慧更重要。
- 德育有助于促进学生全面、健康的发展。
- 人是一种思考和反省的存在。
- 世界上最大的悲剧或不幸，就是一个人大言不惭地说没有人给我任何东西。由此，学校的德育工作应该重视感恩教育。
- “人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的生命存在和人的尊严、价值、意义的理解、维护和追求。”这句话是谁说的？
- 当代学者周国平认为，人生的价值，可用两个词来表示，一个是幸福，一个是优秀。
- 价值涉及所有人有关个人和社会的各种类型的规范判断。
- 如果我们能够积极地思考死亡，知道死亡是生命的一个正常的状态，我们要用自己生命的能量、去实现自己的追求，最大限度地去发挥我们独一无二的价值，去努力实现美好的人生。
- 美好人生是“一种值得过的人生”。
- 知识是人的生活、生命的动力和支柱，是人的精神系统的最高法官。
- 人文精神强调以人为本，充分尊重人的生命。
- 生命的偶然性、唯一性、有限性、脆弱性，提醒我们需要倍加珍惜生命。
- “教育须有信仰，没有信仰就不成其为教育，而只是教学的技术而已。”出自雅思贝尔斯的《大教学论》。
- 在现实生活中，人们对待幸福有不同的理解。
- 人的色彩缤纷的世界是在人的创造性活动中生成的世界。
- 生和死是 的，没有生，就没有死；没有死，也就无所谓生。
- 柏拉图说：“幸福主要是灵魂的善”。
- 对美好人生的追求是有终点的、有止境的。
- 追求幸福是人的一项基本目标，幸福和福祉是全世界人类生活中的普遍目标和期望。
- 罗丹说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”
- 应试教育的弊端――只重视知识而忽视人的素质，也就是忽视人的心灵的教育。
- 幸福指数仅仅包含经济强度。
- 哲学具有超越、反思、批判等无用之大用的品性特点.
- 信仰是对人生最高价值和社会最高理想的反映、评价和把握。
- 我们的教育信念应该是，培养真正的人。
- 伊壁鸠鲁认为，所谓幸福就是身体的无痛苦和灵魂的无纷扰。
- 了解死亡，就可以更多地理解生命、善待生命、珍惜生命、弘扬生命的价值。
- 心理过程是否具有完整性和协调性，即人的心理活动中认识、情感、意志三个过程内容是否完整，是否协调一致。
- 在个人追求美好生活的同时，也应将个人的美好生活与国家的伟大复兴联系在一起，肩负起强国一代应肩负的历史责任。
- 勒温的拓扑心理学是格式塔心理学的一个部分。
- 精神分析心理学的创始人是 。
- 道德境界是一成不变的、无法通过教育活动提高的。
- 克服困难的实践活动有助于形成和发展坚强意志。
- 一切有生命和爱的动物，一切生存着和希望生存的生物之最根本的和最原始的活动就是对幸福的追求。
- 健康的体魄是美好人生的基础和前提条件，是高质量生活和现代文明生活的标志之一。
- 意志品质是人个性的重要组成部分，它包括：
- 通过艺术形式来追求美好人生，实现美好人生，是人的生命存在的最高境界。
- 情绪ABC理论是心理学家 创建的。
- 开展体育教育之前需要做必要的热身运动、做必要的伸展运动、补充必要的水分、运动后需要“冷静”下来。
- 关注学生的发散思维以及求异思维，有助于培养学生的创新意识以及创造能力。
- “哲学离开人生，将是空洞的；人生缺少哲学，将是盲目的。”这是谁说的：
- 价值观具有相对稳定性和持久性、历史性和选择性以及主观能动性。
- 对知识的学习有助于增强我们的意志力，是实现美好生活所必不可少的内容。
- 坚强的意志是成功之父。
- 每年的 为国际幸福日。
- 人所追求的不止是生存着，而是诗意地栖居在大地上，指向对美好人生的追求。
- 哲学不是反思之学，智慧之学，也并非无用之大用的学科。
- 美好人生是一个方向，而非一个目的地。
- 心理健康有狭义与广义之分。
- 健康是个人成长、发展的前提。
- 和成绩好相比，心理健康不重要。
- 健康就是身体健康。
- 心理健康的标准是恒定的、不变的。
- 幸福无法通过学习或者练习获得。
- 每个人对于幸福的理解是相同的。
- 幸福很重要。
- 心灵力量的提升只有一种途径。
- 他人外在评价在一定程度上对个人幸福观产生影响。
- 欣赏、理解艺术也是一种艺术素养。
- 艺术素养的提升是一蹴而就的。
- 艺术素养有助于丰富人的精神世界。
- 艺术素养是一种走向美好人生的基本素质。
- 艺术素养有助于提升人的生活品质。
- 信仰教育是青少年教育中必不可少的内容。
- 每个人信仰是统一的、均质的、无差别的。
- 没有信仰的人难以得到幸福。
- 信仰可以给人力量。
- 生命在对信仰的追求中实现价值、收获幸福。
- 生与死是互为条件的。
- 死亡具有必然性。
- 每一生命都是独特的、唯一的，但是死亡对于每个生命都是平等的、普遍的。
- 人的生命是有限的。
- 教育应引导学生珍惜生命、关怀生命。
- 人文精神能解决任何问题。
- 人文精神以追求真善美为价值理想核心。
- 人文精神等同于科学精神。
- “人文”一词最早见于《易经》。
- 人文精神这一概念在我国是自古就有的，而非舶来品。
- 哲学是关于思想的思想。
- 哲学可以直接带来实质性好处。
- 哲学帮助我们站在更高的角度来思考人生重大问题。
- 哲学有助于我们收获美好人生。
- 哲学是智慧之学。
- 通过教育活动可以塑造良好的意志品质。
- 调控态度和情绪。
- 良好的意志品质有助于实现美好人生。
- 意志对大学生良好性格的形成有很大的影响。
- “古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”是_____的名言。
- 挫折对人生没有任何帮助。
- 教育部，团中央，全国学联办公室向全国大学生发出倡议，把每年的_____确定为全国大学生心理健康日。
- 当个体面临冲突、紧张、焦虑，特别是遭受挫折的时候，退回到较早年龄阶段的活动水平，被称为_____。
- 教育应引导学生正确面对挫折， 认识挫折的价值。
- 在学生、教师、学校各方的权利、义务与责任之间协调共进的前提下，在促进学生、教师、学校共同发展的基础上，学校尽量满足学生成长与发展的合理需求。
- 教育要教会人识友、择友和与友同行。
- 人的情感是复杂的、多样的。
- 教育除了传授知识，还应该关注人的情感、丰富人的情感。
- 情感包括道德感和 两方面，具体表现为爱情、幸福、仇恨、厌恶、美感等等。
- 情感等于情绪。
- 拥有良好的体魄是实现美好人生的重要前提。
- 素有“运动之王”美誉的体育运动是什么？
- 体育是人类社会发展中，根据生产和生活的需要，遵循人体身心的发展规律，以身体练习为基本手段，达到增强体质，提高运动技术水平，丰富社会文化生活而进行的一种有目的、有意识、有组织的社会活动。
- 开设体育课程，不只是为了文化课外的放松，更重要的是让学生强身健体，拥有健康的体魄。
- 体育教育是培养全面发展的人的一个重要方面。
- 教育活动中的善的价值追求包括个体善和社会善两个方面。
- 人类社会的“文化事件包含着两种基本的要素，就是文化和意义”的提出者是谁？
- “真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。”雅斯贝尔斯的这句话表明了教育的什么性质？
- 价值观是一成不变的。
- 价值观念又称价值观。一般而言，价值观是人（个体、群体）所具有的稳定的价值判断标准体系，是主体对于客体对象价值的总的认识。
- 道德即得“道”，并且道德是有层次的。
- 探讨道德问题有助于人们反思自身行为、提高道德境界、促成美好人生。
- _____曾说过，“人生所能有的成就有三：学问、事功、道德”。
- 出了学校就不需要再学习了，对知识的探索是有止境的。
- 科学异化了人，科学没有价值。
- 在科学的道路上没有所谓的权威。
- 教育旨在引导学生收获“理智的愉悦”。
- “知识即美德”是 的名言。
- 只要受过教育就一定能拥有美好的品德。
- 历史上曹植做七步诗属于创造学中的“智力激励法”。
- “曹冲称象”反映的是直觉思维。
- 但丁说：“人不能像走兽那样活着，应该追求知识和 。 ”
- 只要受教育就能收获美好人生。
答案:认识自我
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
答案:价值观的多元与融合
答案:对
答案:对
答案:对
答案:对
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