教育心理学答案2023秋

第三章测试

1.现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是
A:赞科夫 B:苏霍姆林斯基 C:布鲁纳  D:皮亚杰
答案:C
2.信息加工学习理论的创始者是
A:斯金纳　 B:加涅 C:苛勒 D:巴甫洛夫 3.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验?
A:信息加工学习理论 B:建构主义学习理论 C:完形一顿悟说　 D:认知一结构学习论　 4.桑代克认为学习要遵循的三条重要的学习原则是
A:巩固率 B:效果律 C:练习律 D:准备律 5.巴甫洛夫认为,学习以下两者形成的巩固联系。
A:条件刺激 B:条件反应 C:消退 D:泛化 6.离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施不属于
A:负强化 B:惩罚 C:正强化 D:消退 7.人类的学习与动物的学习有本质的区别。
A:对 B:错 8.学生的学习不仅要掌握科学知识、技能，还要发展智力，培养良好的行为习惯以及促进人格的健全发展。
A:错 B:对 9.观察学习，就是学习者通过观察他人的行为及其结果而进行的替代性学习。
A:错 B:对 10.建构主义学习理论认为，学习是引导学生从原有经验出发，生长（建构）起新的经验。
A:对 B:错 1.根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则分泌唾液是（ ）
A:条件反应
B:无条件反应
C:中性刺激
D:无条件刺激
2.体现“身教重于言教”思想的学习理论派别是（ ）
A:操作条件反射理论
B:认知学习理论
C:社会学习理论
D:人本主义学习理论
3.在操作性条件作用学说里，能使行为被减弱的是（ ）
A:积极强化
B:惩罚Ⅱ
C:惩罚Ⅰ
D:消极强化
4.桑代克的学习规律包括（ ）
A:效果律
B:发现律
C:准备律
D:练习律
5.华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。（ ）
A:对 B:错 6.在班杜拉的社会学习理论中，直接强化是指不与别人进行比较，而是自己与自己比。只要自己的现在比过去有进步，就是值得鼓励和表扬的。（ ）
A:错 B:对 1.教师在课堂中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（ ）。
A:促进者
B:反思者
C:“首席”的角色
D:管理者
2.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和奖赏后常常表现出积极的学习行为。这种心理效应是我们所说的（ ）。
A:巴纳姆效应
B:扇贝效应
C:罗森塔尔效应
D:南风效应
3.

在教师的人格中，有两种重要特征对教学有显著的影响：一是富于激励和想象的倾向性，二是（ ）。

A:耐心和毅力
B:敬业精神
C:热情和同情心
D:说到做到
4.教师知识结构的核心是教师的相关学科知识。（ ）
A:错 B:对 5.以下属于教师教学能力的是( )。
A:自我反省能力
B:教学监控能力
C:教学操作能力
D:教学认知能力
1.按照奥苏贝尔的学习分类理论，幼儿看到小狗时说出“狗”这个词，这里发生的学习应属于（ ）。
A:概念学习
B:动作技能学习
C:表征学习
D:命题学习
2.教师在课堂上讲解遗传与变异两个概念间的关系，这时学生们的学习属于（ ）。
A:下位学习
B:类属学习
C:并列结合学习
D:上位学习
3.陈述性知识的一种基本表征形式是（ ）。
A:产生式
B:产生式系统
C:命题
D:句子
4.下列关于专家和新手的差异表述得不正确的是（ ）。
A:在具体解题策略方面，新手更多运用图式和顺向工作
B:新手则一般会使用逆向工作策略，有时进行尝试错误
C:专家经常花费时间用于建构问题表征
D:专家的回忆实现了组块化，在搜索答案时更有效
5.问题解决过程中常用的启发式策略有（ ）。
A:逆向工作
B:产生-检验策略
C:算法
D:爬山法
1.l．孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是( )。
A:消退
B:惩罚
C:正强化
D:负强化
2.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于( )。
A:意义学习
B:发现学习
C:机械学习
D:接受学习
3.苛勒通过研究黑猩猩的学习所提出的学习理论属( )。
A:社会建构论
B:有意义的接受学习论
C:认知学习理论
D:联结学习理论
4.程序性教学实际上是( )理论在实践中的运用。
A:观察学习
B:认知同化
C:认知学习
D:学习的操作性条件作用
5.以下不是加涅的学习层次分类的是( )。
A:规则学习
B:言语信息学习
C:信号学习
D:言语联结学习
6.以下心理学家不属于认知心理学派的是( )。
A:斯金纳
B:奥苏伯尔
C:布鲁纳
D:苛勒
7.布鲁纳认为，教学的目的在于( )。
A:理解学科的基本结构
B:建立认知结构
C:发现学习的规律
D:学会新知识
8.学生学习是为了让自己在班集体中的排名更靠前，这样的学习动机属于( )。
A:交往内驱力
B:认知内驱力
C:附属内驱力
D:自我提高内驱力
9.林林为了获得老师和家长的表扬而认真学习，他的学习动机表现为( )。
A:认知内驱力
B:求知欲
C:自我提高的内驱力
D:附属的内驱力
10.阿特金森以为个体成就动机可以分为两类，一类是力求成功的动机，一类是( )的动机。
A:避免困难
B:追求利益
C:避免失败
D:追求刺激
1.在案例3中，当琼斯要求学生模仿他举起右手时，学生们举起了左手，对此他感到很迷惑。根据发展的理论，为什么会出现这种情况?（ ）
A:维果茨基认为，学生处于他们的最近发展区之外。如果没有外界的帮助，学生就不能完成这个任务。 B:柯尔伯格认为，处于道德发展的习俗水平的学生与同伴合作。如果一个学生举起了左手，则其他人也人跟随。 C:皮亚杰认为，学生是自我中心的，不能考虑他人的观点。 D:埃里克森认为，学生缺乏完成这个任务所必须的动作技能。 2.哪种简单的方法或许可以帮助琼斯使学生正确地举起他们的右手。（ ）
A:学生应当利用记忆术来帮助自己记住左右手的不同。 B:琼斯应当让自己与学生有相同的朝向，而不是在对着学生，之后举起他的右手。 C:琼斯应当让学生画一幅某人举着右手的图画。 D:学生应当进行“面朝北是左是西”的操练活动。 3.为什么刘易班上的同学不同意其母亲生病的那个女孩去野营?（ ）
A:根据埃里克森林理论，学生不能进行逆向思维。 B:根据皮亚杰的理论，在这个年龄阶段的儿童根据行为后果来判断道德行为。 C:前运算阶段的儿童的思维是自我中心的。 D:在刘易班上的儿童还没有获得皮亚杰所谓的“类包含”概念。 4.根据柯尔伯格的道德发展理论，刘易怎样做才能帮助学生改变“规则就是规则，没有例外”的观点?（ ）
A:让女生的母亲亲自到课堂上解释为什么她的女儿没有完成任务。 B:取消所有学生的野营活动。 C:要求每一位同学写一篇故事来描述不遵守规则的人。 D:从更高的道德发展的角度给学生讲道理，挑战学生当前的推理水平。 5.根据埃里克森的个性发展理论，为什么弗兰克会对昆特教师的表扬做出那种反应?（ ）
A:弗兰克认为他写的诗并不很好，不应该受到教师的表扬。 B:公开表扬弗兰克的成就使得他成为教师宠爱的对象，而青春前期的许多学生对此非常反感。 C:从发展的角度来看，写诗对于青春前期的学生来说是不适合做的一类事情。 D:青春前期的学生更愿意受到同性别的教师的表扬。 6.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平达到哪个阶段的重要标志?（ ）
A:前运算阶段 B:具体运算阶段 C:形式运算阶段 D:感知运动阶段 7.在2-3岁孩子的房间内，所有的桌子、椅子、水盆和壁柜都是儿童尺寸的，以便孩子尽可能自己做事，在这种房间的孩子可能发展什么?（ ）
A:主动性 B:自主性 C:勤奋感 D:信任 8.根据埃里克森的人格发展理论，6-12岁的儿童要解决的主要矛盾是什么?（ ）
A:主动感对内疚感 B:自主感对羞耻感 C:自我同一性对角色混乱 D:勤奋感对自卑感