教育心理学答案2023秋

第五章测试

1.一名幼儿园老师知道，如果她公开表扬一个学生，那么看到这个现象的其他学生通常会仿效被表扬的行为。这种对其他学生的影响属于（ ）。
A:直接学习 B:替代学习 C:自我效能 D:交互决定论
答案:B
2.罗娜每跑1英里就给自己做记录，看自己是否在实现五分钟跑一英里的目标上有所进步。这属于（ ）。
A:行为效应 B:预谋 C:自我反应 D:自我反思 3.教师将编辑文本的步骤清单张贴出来，这样他的学生在进行编辑时就可以参照，他正在运用（ ）。
A:直接学习 B:活生生的榜样 C:言语描述 D:象征榜样 4.某儿童通过观察另一儿童学会了发脾气，这属于（ ）。
A:反应促进 B:抑制效应 C:去抑制效应 D:观察学习 5.在演算一道数学题时，老师对学生说：“在这里要注意一下，它对正确完成下一步很重要。”这属于观察学习的（ ）阶段。
A:生成 B:注意 C:动机的引发 D:保持 6.约翰认为他是一名优秀的学生，因为他一直做得很好，而且老师也告诉他：你是一位优秀学生。他正运用决定自我效能的（ ）。
A:言语规劝和替代体验 B:生理和直接体验 C:言语规劝和直接体验 D:替代的和直接的体验 7.格雷在每次举手发言后会在一索引卡上做一标记，这是（ ）的自我调节活动。
A:自我强化 B:自我指导 C:自我监控 D:自我反思 8.保罗看到自己的朋友们不遵守纪律，在休息时离开了操场，他们没有遇到麻烦，因此他下次也参与进去。这属于（ ）。
A:抑制效应 B:观察学习 C:去抑制效应 D:反应促进效应 9.心理学家（ ）将强化分为直接强化、替代强化和自我强化?
A:班杜拉 B:马斯洛 C:韦纳 D:阿特金森 10.下面的（ ）是发生了学习。
A:小明喝酒后脾气变得暴躁 B:小李从亮处走进暗室，视力显著提高 C:大猩猩模仿游人吃饼干 D:小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 1.智力是创造力的（ ）。
A:必要条件
B:充要条件
C:充分条件
D:没关系
2.幼儿园经常组织小朋友跳音乐律动操，该活动可以发展个体的（ ）。
A:逻辑-数学智力
B:音乐-节奏智力
C:言语智力
D:内省智力
3.根据斯腾伯格的智力成分亚理论，智力的成分不包括（ ）。
A:元成分
B:经验成分
C:操作成分
D:知识获得成分
4.下列关系中智商相关系数最高的是（ ）。
A:养父母与养子女
B:无血缘关系的人在同一环境长大
C:同胞兄弟在同一环境长大
D:同卵双生子在同一家庭长大
5.创造力的核心和基础是（ ）。
A:创造性思维
B:抽象思维
C:聚合思维
D:直觉思维
1.提出操作性行为理论的心理学家是（ ）。
A:斯金纳
B:皮亚杰
C:华生
D:班杜拉
2.有机体学会其对条件刺激或他与条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称之为（ ）。
A:刺激泛化
B:行为强化
C:刺激分化
D:刺激比较
3.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（ ）。
A:强化
B:消退
C:惩罚
D:逃避条件作用
4.

经典性条件反射的基本规律：获得与消退，刺激泛化与分化。

A:错 B:对 5.

桑代克把人和动物的学习定义为刺激与反应之间的联结，认为这种联结的形成是通过盲目尝试，逐步减少错误一再尝试这样一个往复过程习得的。

A:错 B:对 1.采用道德两难故事研究儿童道德发展的心理学家是（ ）。
A:弗洛伊德
B:埃里克森
C:柯尔伯格
D:斯腾伯格
2.个体品德的核心部分是（ ）。
A:道德情感
B:道德行为
C:道德意向
D:道德认识
3.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚定向阶
段属于（ ）。
A:后习俗水平
B:权威水平
C:习俗水平
D:前习俗水平
4.在柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点中，只根据行为后果是否受惩罚
来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（ ）。
A:良心或原则取向阶段
B:惩罚和服从取向阶段
C:“好孩子”取向阶段
D:权威和社会秩序取向阶段
5.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和
倾向，它是（ ）。
A:时稳时变的
B:比较不稳定的
C:受先天因素制约的
D:比较稳定的
6.个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特
征和倾向称为（ ）。
A:个性
B:意向
C:态度
D:品德
7.根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道
德发展阶段是（ ）。
A:社会契约取向阶段
B:相对功利取向阶段
C:寻求认可取向阶段
D:普遍伦理取向阶段
8.影响态度与品德学习过程的外部条件，不包括（ ）。
A:家庭教养方式
B:道德认知
C:同伴群体
D:社会风气
9.研究表明，大多数9岁以下的儿童以及少数青少年的道德判断处于（ ）。
A:后习俗水平
B:无规则水平
C:习俗水平
D:前习俗水平
10.培养学生道德品质和促进学生形成正确的态度和价值观，是全面发展教育的重要组成部分，也是学校教育的一项重要的教学目标。（ ）
A:错 B:对 1.下列选项中属于建构主义学习理论的基本观点的是（ ）
A:学习是认知结构的形成或改变
B:教育要培养知情合一的人
C:学习应该与情景化的社会实践活动结合起来
D:学生的学习是一种有意义的接受学习
2.以下选项中属于人本主义理论倡导的学习与教学方式的是（ ）
A:结构教学
B:程序教学
C:自由学习
D:生成学习
3.建构主义学习理论的心理学思想渊源有（ ）
A:桑代克的试误说
B:维果茨基的文化历史发展论
C:皮亚杰的发生认识论
D:杜威的经验性学习
4.以下选项中基于建构主义学习理论的教学方式有（ ）
A:认知学徒制
B:随机通达教学
C:支架式教学
D:程序教学
5.建构主义知识观认为，个体对事物的理解只取决于事物本身。（ ）
A:错 B:对 6.维特罗克的生成学习理论主要关注学习者先前的知识经验，并将其分为结构性和非结构性的知识经验。（ ）
A:对 B:错 1.掌握若干概念之间关系的学习称为
A:命题学习 B:符号学习 C:概念学习 D:规则学习 2.知道“三角形的内角和等于1800”，属于
A:条件性知识 B:陈述性知识 C:程序性知识 D:策略性知识 3.利用各种图片、模型、幻灯片及教学电影电视等进行的直观教学形式称为
A:言语直观 B:模象直观 C:形象直观 D:实物直观 4.把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的学习过程称为
A:同位学习 B:并列结合学习 C:上位学习 D:下位学习 5.儿童在知道“菠菜”、“萝卜”和“洋葱”等概念之后，再学习“蔬菜”概念，这种学习是
A:并列结合学习 B:同位学习 C:下位学习 D:上位学习 6.

如果学生已有了“哺乳动物”的观念，然后再学习“鲸”这种动物。这种学习属于

A:

并列结合学习

B:

同位学习

C:

上位学习

D:

下位学习

7.等腰三角形，等边三角形，直角三角形等都是三角形的
A:变式 B:先行组织者 C:分类概念 D:完形 8.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程，包括三个阶段
A:知识获得 B:知识保持 C:知识反馈 D:知识应用 9.常用的直观形式有
A:模象直观 B:形象直观 C:实物直观 D:言语直观 10.现代认知心理学依据知识的不同表征方式，将知识分为
A:程序性知识 B:言语学习 C:智慧技能 D:陈述性知识