教育心理学答案2023秋

第四章测试

1.人在走迷宫时，是通过下列哪种学习完成的（ ）
A:形成条件反射 B:尝试错误
C:顿悟 D:模仿
答案:B
2.下列不属于学习理论回答的问题的是（ ）
A:学习的实质是什么？ B:学习有哪些规律和条件？ C:学习是一个什么样的过程？
D:学习过程应该怎么做？
3.儿童观看电视里的暴力镜头而出现相应的暴力行为，这种学习方式是（ ）
A:观察学习
B:发现学习 C:顿悟学习 D:试误学习 4.加涅的学习理论按照学习的结果，把学习分为（ ）。
A:有意义学习、接受学习、机械学习、发现学习
B:认知学习、情感学习、动作技能学习
C:信号学习、概念学习、规则学习、连锁学习、辨别学习
D:言语信息学习、智慧技能的学习、认知策略的学习、态度学习、运动技能的学习
5.学生在了解了长方形面积公式、三角形面积公式及面积的可加性原则后，生成了梯形面积的计算公式。按照加涅的学习分类标准，这种学习属于（ ）。
A:规则学习 B:概念学习 C:辨别学习 D:高级规则学习
6.人类学习与动物学习具有本质区别，这主要表现在（ ）
A:人类学习的社会性
B:以语言为中介
C:实践性
D:积极主动性
7.在加涅的学习结果分类中，不属于用来调节学习者内部注意、记忆和思维过程的能力的是（ ）
A:运动技能
B:智力技能
C:言语信息
D:认知策略
8.以下关于学习的作用，正确的是（ ）
A:学习能激发人脑智力的潜力，从而促进个体心理的发展
B:学习是有机体和环境取得平衡的条件
C:学习是培养良好心理最直接的条件
D:学习可以影响成熟
9.加涅提出来的态度有哪几类（ ）
A:对言语信息的掌握与传递
B:有关个人品德的某些方面
C:儿童对家庭和其他社会关系的认识
D:对某种活动所表现出来的积极的喜爱的情感
10.下列选项中，不属于由学习引起的行为变化的是（ ）
A:服用兴奋剂提高成绩
B:望梅止渴
C:青春期男孩变声
D:视觉适应
11.学习的发生是由于经验所引起。这里的“个体”既可以是人，也可以是动物。（ ）
A:错 B:对 12.学习的产生是由练习或反复经验而产生的；学习发生之后将要引起的行为的变化是马上发生的。（ ）
A:错 B:对 13.根据学习主体进行分类，学习可分为动物学习、人类学习、机器学习、植物学习。（ ）
A:对 B:错 14.动物学习主要是靠直接方式获取个体经验；动物学习不局限于第一信号系统。（ ）
A:错 B:对 15.根据学习的意识水平可以将学习分为内隐学习和外显学习。（ ）
A:错 B:对 1.学生在解题过程中对题目浏览、作答、完成情况的监控及对速度的把握主要采用（ ）。
A:认知策略
B:元认知策略
C:复述策略
D:管理策略
2.在对系列呈现的学习材料进行自由回忆时，最后呈现的材料遗忘少。这种现象称为（ ）。
A:首因效应
B:近因效应
C:启动效应
D:词优效应
3.学业求助属于学习策略中的（ ）。
A:资源管理策略
B:认知策略
C:精加工策略
D:元认知策略
4.心理学研究表明，记笔记是一种非常有效的学习方法。它属于下面哪种策略？（ ）
A:复述策略
B:注意策略
C:组织策略
D:精加工策略
5.下列关于元认知叙述正确的是（ ）。
A:元认知知识储存在工作记忆中
B:元认知的概念是由著名心理学家安徳森提出的
C:时间管理策略属于元认知计划策略
D:元认知是指人对自己的认知过程的认知，它可以包含三个成分，分别是元认知知识，元认知体验和元认知监控
1.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是( )。
A:复述策略
B:精细加工策略
C:组织策略
D:生成技术
2.不属于元认知的策略的是( )。
A:学习策略
B:监控策略
C:计划策略
D:调节策略
3.整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的
学习策略称为( )。
A:复述策略
B:调节策略
C:组织策略
D:计划策略
4.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴
掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了( )。
A:组织策略
B:精细加工策略
C:复述策略
D:元认识策略
5.动作技能的特点是( )。
A:客观性、外显性、简缩性
B:观念性、内潜性、简缩性 -
C:客观性、外显性、展开性
D:观念性、内潜性、展开性
6.一个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类
旁通，对同一问题想出多种不同类型的答案，这表明其思维具有( )。
A:变通性
B:独创性
C:指向性
D:流畅性
7.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为( )。
A:负向迁移
B:定势影响
C:功能固着
D:原型启发
8.

桑代克提出的学习迁移理论是 (  )

A:经验泛化说  
B:形式训练说  
C:相同要素说  
D:关系转化说 9.心理定势一定会阻碍问题的解决。（ ）
A:错 B:对 10.集中复习的效果比分散复习好。（ ）
A:错 B:对 1.有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的代表人物为（ ）。
A:奥苏贝尔
B:布鲁纳
C:苛勒
D:加涅
2.学生已经学会了长方形周长公式，然后在此基础上学习正方形的周长公式，明白了正方形和长方形的关系。这种学习属于（ ）
A:发现学习
B:有意义学习
C:接受学习
D:机械学习
3.布鲁纳认为学习是一个复杂的认知过程，包括三个过程，分别是（ ）。
A:知识转换
B:新知识习得
C:评价
D:同化
4.奥苏贝尔提出的先行组织者分为哪两类？（ ）
A:动作性组织者
B:比较性组织者
C:陈述性组织者
D:符号性组织者
5.奥苏贝尔认为接受学习就是最佳的学习方式。（ ）
A:错 B:对 6.概念学习以命题学习为前提。（ ）
A:错 B:对 1.引起和维持个体活动，并使活动朝向某一目标的内在动力或心理过程是
A:动机 B:兴趣 C:需要 D:学习准备 2.根据韦纳的归因理论，属于稳定的内在原因的是：
A:努力 B:能力 C:运气 D:任务 3.通过一定的榜样来强化相应的学习和学习行为倾向，这一方法是：
A:负强化 B:替代强化 C:正强化 D:自我强化 4.榜样对学习动机的激发作用，受到以下哪些因素的影响：
A:榜样行为是否高尚 B:榜样与学习者的相似性程度 C:榜样值得信任 D:榜样特点突出 5.高成就动机者具有以下哪些特征：
A:能够正确归因 B:计较个人得失 C:具有挑战性和创造性 D:具有坚定信念 6.促进学生内部学习动机有以下哪些策略：
A:设置高诱惑力的奖励 B:提升学习内容的趣味性 C:增强学习自主性 D:对学习效果进行及时反馈 7.学习效率和动机水平之间存在倒U型关系。
A:对 B:错 8.“万般皆下品，唯有读书高”是属于内部学习动机
A:对 B:错 9.个体对自己能否成功地完成某项活动的自信程度称为自我效能感。
A:对 B:错 10.可以通过帮助学生将学习动机从某一学科迁移到另一学科上来促进学习动机的培养
A:对 B:错 1.一年级教师朱丽让那些不举手就随便发言的学生起来回答问题，这与班级确立的课堂规则相违背。朱丽可以使用下面（ ）来训练学生恰当的举手行为。
A:操作性条件作用 B:经典条件作用 C:辅助性条件作用 D:模仿学习条件作用 2.（ ）能够准确地指出朱丽的学生不举手就发言的问题所在。
A:教师正在使用负强化而非正强化。 B:教师让学生确定课堂规则，实践证明这是不成功的。 C:教师应该注意到愉快的结果（奖励适宜行为）增加行为频率，而不愉快的结果削弱行为频率。 D:当学生不遵守举手发言的规则时，教师没有使用普雷马克原理。 3.根据行为学习理论，朱丽老师可以使用（ ）策略让学生先举手再发言。
A:惩罚那些不遵守规则的学生 B:忽视那些遵守规则的学生 C:奖励那些遵守规则的学生 D:在惩罚破坏纪律的学生之前，先停顿片刻 4.假定学生难以改变不举手就发言的习惯，那么朱丽可以使用下面的（ ）去强化那些最接近预期目标的行为。
A:维持 B:塑造 C:辨别 D:消退 5.如果朱丽在学生表现出足够多的良好行为后才给予强化，但学生并不知道何时才会受到强化，那么她使用的是（ ）。
A:固定时距强化程序 B:固定比率强化程序 C:连续强化程序 D:可变比率强化程序 6.心理学家桑代克的迷笼实验证明了学习是（ ）。
A:认知同化的过程 B:产生顿悟的过程 C:信息加工过程 D:建立刺激-反应联结的过程 7.“一时遭蛇咬，十年怕井绳”反映了条件作用的（ ）。
A:泛化 B:分化 C:维持 D:消退 8.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，教师撤除对他的批评，这一做法属于（ ）。
A:正强化 B:负强化 C:正惩罚 D:负惩罚 9.一个学生过分害怕兔子，我们可以依次让他看兔子的照片、与他谈论兔子、让他远远地观看关在笼中的兔子、让他靠近笼中的兔子，最后让他摸兔子、抱起兔子，消除对兔子的惧怕反应。这样一种改变行为的方法属于（ ）。
A:代币奖励法 B:行为塑造法 C:肯定性训练 D:系统脱敏法 10.人走迷宫时通过（ ）学习过程而完成的?
A:尝试-错误 B:形成条件作用 C:顿悟 D:模仿