教育心理学答案2023秋

第六章测试

1.下列对技能描述正确的是（ ）
A:技能就是活动程序
B:技能一下子就能学会
C:技能就是潜能
D:技能可以通过练习得到提高

答案:D
2.儿童依据自己内在的标准行事，行为受到自我良心的约束。这属于科尔伯格提出的三水平六阶段的哪个阶段？（ ）
A:相对功利的定向阶段
B:寻求认可阶段
C:价值观念阶段
D:法制观念阶段
3.为了促进概念的学习，在教学过程中，往往采取两种方法，分别是（ ）
A:举例法
B:例子—规则—例子教学方法
C:讲授法
D:规则—例子—规则教学方法
4.下列选项中哪些是问题解决的影响因素？（ ）
A:功能固着
B:酝酿效应
C:反应定势
D:问题的刺激特点
5.接受学习不一定是机械学习。（ ）
A:错 B:对 6.根据皮亚杰的道德认知发展理论，处于他律道德阶段的儿童认为规则是绝对的、固定不变的，不理解规则可以经过集体协商来制定或改变。（ ）
A:对 B:错 1.技能的活动方式是
A:合乎法则的 B:不随意运动的  C:知识经验的 D:遗传获得的 2.操作技能的特点是
A:观念、内潜、展开 B:物质、外显、展开 C:物质、外显、简缩 D:观念、内潜、简缩 3.经练习而形成的合乎法则的智力活动方式是
A:操作技能 B:习惯 C:技能 D:心智技能 4.下列属于心智技能的是
A:实验设计 B:写作 C:心算 D:骑车 5.技能的种类
A:特殊智力技能 B:心智技能 C:动作技能 D:一般智力技能 6.我国教育心理学家提出了心智技能形成三阶段论
A:原型操作 B:原型定向 C:原型内化 7.现代认知心理学家把动作技能看成是一种类型的程序性知识。
A:对 B:错 8.技能是生来就会的本能
A:错 B:对 9.研究表明，在动作技能学习的早期，自己发现的操作方法一般优于接受指导的方法。
A:错 B:对 10.任何运动技能的学习，一般都要经历动作认知、动作联系和动作自动化三个阶段。
A:对 B:错 1.教师要求学生发现三角形内角之和是多少，经过教师指导学生通过测量求得了结果。按照奥苏伯尔的观点，这属于（ ）。
A:创造 B:运用 C:概念学习
D:问题解决 2.学完长方形的周长公式后，在学习正方形的周长公式，这种学习属于（ ）
A:下位学习 B:组合学习
C:上位学习 D:并列学习 3.布鲁纳的学习论是（ ）。
A:认知—结构学习论 B:完形—顿悟说 C:建构主义
D:有意义接受学习
4.奥苏贝尔认为，影响接受学习的关键因素是认知结构中适当的起固定作用的观念的可利用性，为此，他提出了（ ）的教学策略。
A:意义学习 B:验证假说 C:程序教学
D:先行组织者 5.下列哪一种情况不利于顿悟（ ）
A:一定时期的放弃 B:功能固着
C:一段时间的大量准备 D:不同的环境 6.对人类学习的解释有两大理论，即（ ）
A:认知学习理论
B:概念学习理论 C:联结学习理论 D:发现学习理论
7.布鲁纳认为学科基本结构的教学原则有（ ）
A:程序原则 B:强化原则
C:结构原则 D:动机原则 8.下列属于托尔曼的认知-目的说的观点有（ ）
A:学习是有目的的行为，而不是盲目的
B:在外部刺激和行为反应之间存在中介变量
C:学习的实质是在主体内构成完形
D:学习是对符号-完形的认知
9.以下关于布鲁纳学习理论的描述，正确的是（ ）
A:强调发现学习法
B:强调认知结构
C:教学的目的在于让学生理解学科的基本结构
D:认为学习包括知识的获得、转化、评价和应用四个过程
10.下列属于意义学习的条件的是（ ）
A:材料本身必须具有逻辑意义
B:学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
C:学习材料要高于学习者的能力范围
D:学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用
11.托尔曼的潜伏学习实验证实了“没有外部奖励学习也可以产生”的结论。( )
A:错 B:对 12.布鲁纳认为，在人类智慧生长期间，经历了动作性表征、映象性表征、符号性表征三种表征系统阶段。( )
A:对 B:错 13.教育工作者的任务是：把知识转换成一种适应正在发展着的形式，以表征系统发展顺序作为教学设计的模式，让学生进行发现学习(discovery learning)。( )
A:错 B:对 14.奥苏贝尔根据新旧观念的概括水平及其联系的方式的不同，他提出了四种同化方式：上位学习、下位学习、错位学习、组合学习。( )
A:错 B:对 15.在上位学习中，新旧观念相互作用的结果会导致原有认知结构中的实质性变化。( )
A:错 B:对 1.要做好心理辅导工作，不能遵循的原则有（ ）。
A:面向全体学生原则
B:预防与发展相结合原则
C:尊重与理解学生原则
D:教师中心原则
2.（ ）是学生心理健康教育的主要场所。
A:学校
B:家庭
C:社会
D:工作单位
3.下列哪些中学生的表现不属于心理行为问题（ ）。
A:一到考试身体就有不适反应。
B:吸烟
C:受到批评，心里不高兴
D:过分依赖
4.学生害怕在社交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃
而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理状态是一种（ ）。
A:抑郁症
B:强迫症
C:恐怖症
D:焦虑症
5.教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境，引导学
生去探究和发现新知识和问题的方法是（ ）。
A:发现法
B:头脑风暴法
C:讲授法
D:掌握学习法
6.

在布鲁姆的教学目标分类中，（）是最高水平的认知领域的学习目标，要求超越原先的学习内容。

A:应用 B:综合目标 C:知识 D:评价目标 7.研究表明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（ ）。
A:有实质性影响
B:几乎没有影响 C:没有影响 D:有一定影响 8.

（）是评价教学结果的最客观和可靠的标准，教学结果的测量必须针对于此。

A:教学目的 B:教学策略 C:测评 D:教学目标 9.在应用知识的具体情境中进行知识教学的教学策略被称为（ ）。
A:掌握学习
B:合作学习
C:情境教学
D:发现教学
10.在布鲁姆的认知领域教学目标中，能够发表一篇内容独特的演说或文章
属于教学目标的（ ）层次。
A:领会
B:应用
C:综合
D:评价
1.相同要素说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用?（ ）
A:心理官能的发展
B:两种任务的相同要素
C:对各要素间整体关系的理解
D:概括化的原理
2."水中打靶实验"证明的迁移理论是（ ）。
A:相同要素说
B:关系理论
C:概括化理论
D:学习定势说
3.语法知识的学习促进了语言的表达，这种迁移现象是（ ）。
A:程序性知识对陈述性知识的迁移
B:陈述性知识对陈述性知识的迁移
C:程序性知识对程序性知识的迁移
D:陈述性知识对程序性知识的迁移
4.学习迁移中的关系理论是由（ ）提出的。
A:奥斯古德
B:桑代克
C:贾德
D:格式塔学派
5.一种学习中所习得的原理和态度对另一种学习的影响被称为（ ）。
A:正迁移
B:一般迁移
C:特殊迁移
D:负迁移
1.某生经过一番思考后能将美国初期的一些重要事件与日期匹配起来，按信息加工理论的说法，该学生掌握了（ ）知识。
A:陈述性 B:时间性 C:程序性 D:事实性 2.受程序性知识指导的行为具有（ ）特征。
A:由意识控制 B:频繁出错 C:自动化 D:高工作记忆负荷 3.根据信息加工理论的说法，陈述性知识中的（ ）储存了空间联系的信息。
A:时间序列 B:表象 C:命题 D:产生式 4.某儿童多次遇到邻居家的一些狗之后，形成了对狗的基本的理解，其中包括狗的一般体形特征和典型的行为。（ ）最可能代表了这名儿童对狗的理解。
A:文本图式 B:脚本 C:事件的图式 D:自然范畴 5.根据本章介绍的信息加工理论，（ ）知识表征能够最易和最快地获得。
A:产生式 B:文本图式 C:组块 D:自然范畴 6.设想你正在准备一项测验，该测验要考察你对认知学习理论和信息加工理论的掌握情况。根据认知研究的说法，（ ）能使你在测验中有最佳的表现。
A:测验前的那个晚上学习三个小时 B:测验前的那个晚上学习半小时 C:测验前的那个晚上学习六个小时 D:测验前一个星期内，每个晚上学习半小时 7.程序性知识特有的表征方式是（ ）。
A:图示 B:故事脚本 C:命题 D:产生式 8.在概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（ ）。
A:反例 B:变式 C:名称 D:规则 9.学完长方形的周长公式后再学习正方形的周长公式，这种学习属于（ ）。
A:并列学习 B:上位学习 C:组合学习 D:下位学习 10.有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是（ ）。
A:布鲁纳 B:苛勒 C:奥苏伯尔 D:加涅 11.奥苏伯尔认为学生的学习主要是（ ）。
A:有意义的接受学习 B:接受学习和发展学习 C:有意义的发展学习 D:机械学习和意义学习 12.强调学生在学习中的主动性和认知结构的重要性，认为教学的最终目标是促进学生对学科结构的掌握，持这种观点的心理学家是（ ）。
A:布鲁纳 B:加涅 C:桑代克 D:奥苏伯尔