山东师范大学
绪论教育家（ ）说“师范教育做什么？教学生变成先生。”
陶行知
胡适
蔡元培
答案:陶行知
以行为主义心理学为依据，用外显的行为来界定教学技能，将教学技能视为可描述、可观察、可操作、可分解、可测量的教师的外显教学行为。以上观点描述的是（ ）的教学技能观。
活动说
结构说
行为说
答案:行为说
动作技能、智慧技能、和认知策略都是程序性知识，教学技能即关于教学的程序性知识。以上观点描述的是 （ ）的教学技能观。
行为说
知识说
结构说
答案:知识说
教学技能不是单指教师的外部教学行为或内部的认知活动方式，而是由二者结合而成的综合体。以上观点描述的是 （ ）的教学技能观。
知识说
结构说
活动说
答案:结构说
按照 （ ）定义教学技能，我们对教学技能的学习就不能定格在机械的模仿与盲目的训练上，更不能仅仅停留在理论的思辨上，而是将外显的行为和内部的认知活动方式有机的整合起来。
知识说
活动说
行为说
答案:结构说
上世纪90年代，神经认知学家利用功能性磁共振成像技术发现了（ ），从而给“模仿”学习提供了强有力的证据。
脑缘系统
多巴胺系统
大脑之窗
答案:镜像神经元
以下（ ）措施可以促进教学技能的模仿。
回忆优秀的中学老师的教学过程
反复观看优秀的教学录像
到实际的中学课堂中观摩教学
答案:看身边的老师怎么做;回忆优秀的中学老师的教学过程;反复观看优秀的教学录像;到实际的中学课堂中观摩教学
能够提高中学生物学教学实践理性认知是基于教育学、心理学基础上的 （ ）
独立教学
理论学习
尝试教学
答案:理论学习
能够为教学技能的学习提供模仿样本的是（ ）。
尝试教学
独立教学
观摩教学
答案:观摩教学
条件性知识和技能，是指教师所具有的教育理论知识和实践性才能，它是我们教学科学化与艺术化的支撑。
答案:对
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