第九章 智力游戏——数学游戏：本章主要介绍数学游戏的基础理论和工作过程，并进行实训演示，为线下实训教学进行准备。9.1数学游戏工作过程:本节介绍数学游戏的具体工作步骤。[单选题]小红知道九颗花生吃掉五颗，还剩四颗，却算不出9-5=?这说明小红的思维具有（）。
具体形象性
抽象逻辑性
不可逆性
直观动作性
答案：具体形象性
[单选题]芳芳在数积木，花花问她有几块三角形的，芳芳点数，“1、2、3、4、5、6，6个三角形。”花花又给了她4块，问她现在有多少块三角形积木，芳芳边点数也说：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，我有10块啦!”就数学领域而言，下列哪一条最贴近芳芳的最近发展区？
通过实物操作进行10以内加、减法的运算能力
认识和命名更多的几何图形
以一一对应的方式数10个以内的物体，并说出总数
默默数、接着数等计数能力[多选题]按照游戏功能划分，数学游戏可以分为（）。
数学区域游戏
数学教学游戏
数运算游戏
日常数学游戏[判断题]幼儿的思维经历“直觉行动思维——具体形象思维——表象思维——初步的抽象逻辑思维”四个发展阶段，为适应各阶段幼儿的思维形式，在数学游戏中，教师在同一类活动中应提供“表象表征（即图片）—动作表征（即实物）—符号表征（即符号）”等三个层次的材料。
对
错[判断题]数学游戏材料的投放应体现层次性。如教师先提供完全范例到提供半范例，最后不提供范例。
错
对
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