第八章 理想教师的专业形象：教师专业形象就是从教学专业的特征上来看的理想的教师形象。“蜡烛”、 “春蚕”、“教书匠”是我国常说的典型的教师形象，但是，它们是理想的教师专业形象吗？教师专业的特征到底是怎样的？如何描述理想的教师专业形象？本章将围绕这几个问题展开讨论。8.1“蜡烛”、“春蚕”、“教书匠”的教师形象:本节将对“蜡烛”、“春蚕”、“教书匠”等我国常说的这些典型教师形象进行分析，理解当前常说的几种教师形象的分析视角及其存在的问题，并探讨这些形象对我们理解教师的专业形象有何启示。[判断题]教师专业形象就是从教学专业的特征上来看的理想的教师形象。
8.2行走在“低洼湿地”的教师:教师专业的问题归根结底是实践的问题，要考察理想的教师专业形象，还必须分析作为教学专业人员的教师究竟是怎样工作的。本节首先将介绍美国学者舍恩所提出的“低洼湿地”的隐喻，把握其所提出的专业实践的两种“地形”，同时对教育实践的情境性特征进行分析。
8.3教育实践的不确定性与价值性:本节将进一步对教育实践的特征进行分析，着重探讨“不确定性”与“价值性”这两种特征，以此进一步理解“低洼湿地”的隐喻。
8.4教师的专业形象:在分析了教育实践的特征之后，据此我们可以勾勒出具备这种实践的专业人员的肖像。在这一节，我们将概括专业的教师的典型特征。
对
错
答案：对
[判断题]“春蚕”、“蜡烛”的形象是对教师职业价值取向的隐喻和期待。
对
错[判断题]“教书匠”的形象反映了人们对当前理想教师形象的诉求。
错
对[判断题]美国学者舍恩“低洼湿地”的隐喻反映了教师专业实践的复杂多变性。
错
对[判断题]教学是一个完全按照预定方案与程序开展活动的过程。
对
错[判断题]教师工作的内容多样繁杂，时空边界模糊，缺乏明显的上下班界限。
对
错[判断题]学生的成长还是学校、家庭、社会共同作用的结果。
错
对[判断题]教师要以恰当的方式引导学生学习，善于把成人的知识转化为儿童的知识。
错
对[判断题]教师的教育机智是教师根据特定的教育情境而采取的一种临场的智慧性行动。
对
错[判断题]中小学教师所开展的研究与专家学者的研究没有区别。
对
错
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