第二章单元测试
- 下列发问行为，不恰当的做法是
- 一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移，适合的结课方法为
- 下列行为中，属于讲授运用不当的是
- 在使用视频进行演示时，下面错误的做法是
导入新课时，如果要让学生在不知不觉中获得新知，又能自然地进入新课，课题的板书应该是
- 老师在讲授《骨的结构与功能》一课时，注意引导学生分析结构与功能相适应的生命观念，这体现了教学语言
在班级授课中，尽管学生的数量比较多，但教师在组织教学时，还是要努力关注到每一个学生的反应，这反应了组织教学应
- 你怎样看待“基因编辑婴儿的诞生”？这种提问属于
- 课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容与教学对象，确定不同的导入方式，这反应课课堂导入应符合
- 教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种教授方式是
A:在提问学生之前适当停顿，并配以适当的引导语 B:发问时语言清晰、简单、尽量一次到位，避免复述 C:在学生“心求通而未得，口欲言而不能”时发问 D:倾向于把问题分配给前面和中间的学生
答案:倾向于把问题分配给前面和中间的学生
A:前后呼应式结课 B:反馈练习式结课 C:归纳式结课 D:悬念存疑式结课
A:与其他方法、技能进行优化组合 B:在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素 C:教师思路清晰又有语言技巧，故而长时间讲授 D:在讲授中，时而提出问题，引发学生积极思考
A:提供色彩鲜明的画面 B:演示时间不会太长 C:频繁地使用演示 D:把靠近银幕的窗户遮起来
A:
边导入边书写课题
B:其余选项都不对
C:先书写课题再导入新课
D:先导入再书写课题
A:切中讲授的时机 B:要有科学性和思想性 C:要有启发性 D:会进行强调
A:
同步
B:反省
C:全面
D:客观
A:应用水平的提问 B:综合水平的提问 C:分析水平的提问 D:评价水平的提问
A:新颖性 B:规范性 C:针对性 D:趣味性
A:讲解 B:讲读 C:讲演 D:讲述
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