第二章单元测试
- 幼儿园里有的孩子活泼、有的孩子沉默；有的孩子喜欢画画，有的喜欢唱歌。关于导致这种个体差异的原因，下列说法不正确的是（ ）。
- 文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了（ ）。
- 下列关于幼儿全面发展的说法错误的是（ ）。
- （ ）是保证幼儿各方面健康发展的前提。
- 下列对于幼儿审美感知的特点叙述错误的是（ ）。
- 幼儿德育目标强调从（ ）入手。
- 联合国大会通过的被誉为“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书”的文件是（ ）。
- 儿童拿东西先是一把抓，然后才分化出手指的精细动作;先会拿勺子吃饭，然后学会使用筷子，说明了儿童动作的发展遵循的顺序是（ ）。
- “培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识”该目标属于幼儿全面发展的（ ）。
- 在学前儿童体育的内容中，徒手操属于（ ）。
- 幼儿园对幼儿进行体、智、德、美教育的主要手段是（ ）。
- 推动儿童发展的根本动力是（ ）。
- 提出“白板说”，认为人的发展完全是教育的结果的教育家是（ ）。
- 欧洲中世纪认为儿童是带着“原罪”来到人世， 新生婴儿生下来就怀有嫉妒、 贪婪之心，体罚儿童盛行。这种儿童观称为（ ）。
- 维果斯基提出“教学应走在发展的前面”的含义是（ ）。
- 人们常说有的人“聪明早慧”有的人“大器晚成”，这表明人的身心发展具有（ ）。
- 根据《幼儿园工作规程》的表述，全面发展的学前教育目标的组成，依次是（ ）。
- 埃里克森认为婴儿(0-1．5岁)的主要任务是（ ）。
- 根据皮亚杰的认知发展阶段论，3—6岁幼儿属于（ ）阶段
- 班杜拉的社会认知理论认为（ ）。
A:家庭教育和幼儿园教育决定了幼儿发展个体差异 B:环境的给定性与主体选择性相互作用 C:遗传素质的差异性对人的发展有一定影响 D:个体通过能动的自我选择、建构自我发展
答案:家庭教育和幼儿园教育决定了幼儿发展个体差异
A:自然本位儿童观 B:人本位儿童观 C:家族本位儿童观 D:社会本位儿童观
答案:人本位儿童观
A:美育能协调体育、智育、德育的发展，是体育、智育、德育的催化剂 B:智力的发展，道德品质、意志的培养在很大程度上取决于健康状况 C:日常生活对幼儿品德的形成有多方面的影响，为幼儿提供了行为练习与实践的机会 D:体育的作用最小
答案:体育的作用最小
A:促进幼儿身体正常发育 B:根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施品德教育 C:培养幼儿发现美、欣赏美的能力 D:培养幼儿求知的兴趣和欲望
答案:促进幼儿身体正常发育
A:幼儿通过感知、交往和操作活动获得美感 B:幼儿从人和实物与自己需要的关系角度，来判断人和事物的美与丑 C:幼儿不懂得将自己的情感附加在他所感知的审美对象上 D:幼儿的审美感知比较肤浅和表面化
答案:幼儿不懂得将自己的情感附加在他所感知的审美对象上
A:任务 B:想象 C:思维 D:情感
答案:情感
A:《日内瓦儿童权利宣言》 B:《儿童权利公约》 C:《儿童发展宣言》 D:《儿童权利宣言》
答案:《儿童权利宣言》
A:从头部动作到下肢动作 B:从有意动作到无意动作 C:从大肌肉动作到小肌肉动作 D:从四周动作到中心动作
答案:从有意动作到无意动作
A:德育目标 B:智育目标 C:美育目标 D:体育目标
答案:智育目标
A:体育游戏 B:基本动作练习 C:运动器械锻炼 D:基本体操
答案:基本体操
A:生活 B:劳动 C:学习 D:游戏
答案:游戏
A:自然因素 B:主观因素 C:遗传素质 D:社会因素
答案:主观因素
A:洛克 B:卢梭 C:皮亚杰 D:凯米
答案:洛克
A:小大人说 B:性善论 C:预成论 D:性恶论
答案:性恶论
A:教学的重要任务是创造最近发展区 B:教学可以不考虑儿童现有的发展水平 C:教学的目标应该稍低于学生现有的水平 D:提前讲授下一阶段才能掌握的内容
答案:教学的重要任务是创造最近发展区
A:阶段性 B:方向性 C:顺序性 D:个别差异性
答案:个别差异性
A:体、智、德、美诸方面全面发展 B:智、体、德、美诸方面全面发展 C:德、智、体、美诸方面全面发展 D:美、德、智、体诸方面全面发展
答案:体、智、德、美诸方面全面发展
A:培养独立感，体验情感的实现 B:培养主动感，体验目的的实现 C:发展信任感克服不信任感 D:培养自主感，体验意志的实现
答案:发展信任感克服不信任感
A:具体运算 B:前运算 C:形式运算 D:感知运动
答案:前运算
A:儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享 B:操作性条件反射是儿童学会分享最重要的学习形式 C:儿童能够学会分享是因为儿童天性本善 D:儿童学会分享是因为成人采取了有效的奖惩措施
答案:儿童通过观察和模仿身边人的行为学会分享
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