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中小学音乐教学设计与案例分析第三章测试_智慧树知到答案2021年

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第三章教学设计中的常见问题及解决：针对选课同学的实际情况，提炼出师范生在教学设计中最常见、最典型的问题进行分析，结合优秀课例进行示范讲授和强化练习，结合不好的常见问题的事例来提醒学生避免同类情况的发生，让学生在很短的时间之内具备判断分析问题和解决问题的能力，全面提高教学设计的总体水平，将从当今教学设计中最重要的几个问题如怎么组织教学.怎么设计PPT,怎么导入，怎么做到音乐课以音乐为本，怎么提问，知识怎么讲，技能怎么教，怎么讲乐理知识等构建选课学生最重要的教学职业能力。3.1怎样组织教学:从学生自己的试讲经历出发来分析组织教学的含义，意义，重要性，从思想认识层面接受组织教学是教学常规。
3.2怎样设计PPT:运用对比方法让学生自己判断好的PPT与有待提升的PPT之间的区别在哪里，为什么会存在这个问题？运用朋辈指导，通过同学们最熟悉的网络查询的手段来寻找PPT的素材，
3.3怎么导入（1）:从课堂导入的概念入手，讲授了导入的作用，导入的种类及其要注意的地方。
3.4怎么导入（2）:用代表全国最高水平的获奖的录像课作为素材，让选课学生掌握这些课的导入是怎么设计的，为什么这样设计，这样设计的好处是什么，今后大家在设计导入的时候要怎么做，如何避免一些失误。
3.5怎样做到以音乐为本（1）:本节分两个部分，第一，分析了“以音乐为本”的这个观点是怎么产生的，从而引出对实验稿音乐课程标准和修订版音乐课程标准的对比研究，也就从理论上突出以音乐为本的理论来源和基础是什么，让选课学生深入了解这个理念，第二，从美学角度要解释为什么要以音乐为本。
3.6怎样做到以音乐为本（2）:从注重音乐审美，丰富情感体验；注重音乐体验，发展听觉能力；注重音乐实践，增强表现能力三个方法论的角度来让学生掌握怎么样在课堂教学中做到以音乐为本，并运用视频课例来进行分析讲解，帮助学生掌握以音乐为本的具体方法。
3.7怎样做到以音乐为本（3）:重申了我们的音乐课堂要以音乐为本,要关注音乐要素,关注音乐教学中的技能点的落实,重视双基教学,体现“以音乐审美为核心",让学生从音乐教学活动中充分体验、感受音乐的魅力,使他们真正从音乐中得到心灵的净化,受到美的熏陶这些理念，并通过讲授分析，从在备课的时候，上课的时候，以及自身的专业技法水平上面来如何建立“以音乐为本”反思能力和行为习惯。
3.8怎样提问——前置与后置:教学中的提问是常用的方法，但是如何设问，如何提问，何时提问却大有学问可研，本节以全新的视野，原创的观点，提出了问题前置的观点，并就为什么要前置如何前置，用案例生动地进行讲解、分析和总结。
3.9怎样提问——逻辑性:学生在教学实践中几乎都能明确知道提问的环节是必不可少的，但是存在为问题而提问的现象，殊不知很多的问题都提得不高明，甚至是有逻辑问题的，所以，本节针对大家容易犯这个失误的现象，提出要关注问题逻辑性的观点，用课例分析逻辑性出错的提问是怎么回事，分析其原因，如何避免。
3.10知识怎么讲——教师的退出:在课堂教学中，知识的讲授是必不可少的。传统的讲授法就是把知识点直接讲授给学生，告诉学生这是什么，它有什么作用，让学生直接接受新知，新课程改革的理念倡导是改变学生学习方式，要注重学生的学习过程与方法，本节提出了教师退出策略的原创性观点，分析了该观点的得以成立的理论基础，让学生掌握如何做才能退出。
3.11技能怎么教——学生的出场:音乐基础知识和音乐基本技能简称基础教育阶段音乐教育的“双基”，知识的学习是教师退出，技能的学习则可称之为“学生出场”，这也是本课程提出的原创性观点，本节就为什么学生在学习技巧的时候要学生出场，学生出场的含义是什么，意义是什么展开讲授，并用优质课作为案例全线展示学生怎么出场，教师如何把学生推向前台。
3.12怎样讲乐理知识（1）:本课程秉承的观点是知识和技能是很重要的，关键是如何教，怎么样教得严谨又不能让中小学生学得很苦学得反感，本节用了一个学生的案例对如何结合奥尔夫教学法来讲乐理知识，再用一个事例强化了背记在学生乐理学习中的必要性。提出背记是学习乐理知识的必要手段。
3.13怎样讲乐理知识（2）:运用优质课的案例，将案例进行一步步的细分，对课例中老师如何讲授“鱼咬尾”“起承转合”乐理知识的环节还原到最细微之处，让学习者深入地了解如何把学科的严谨性和学科的表现性融合在一起，也就是说既要讲解得很严谨很理性，又不至于讲得枯燥干巴巴。