第二章 课程与教学的发展历史：本章内容由五部分构成：第一节主要梳理了课程与教学论的发展历程；第二节主要梳理与评述了古代中西方的课程与教学；第三节主要梳理与评述了近代中国的课程与教学；第四节主要介绍了近代西方的课程与教学；第五节主要阐述了现代中国的课程与教学；第六节主要介绍了现代西方的课程与教学。2.1课程与教学论的发展历程:本节内容主要梳理课程与教学理论的发展历程。从课程与教学实践角度，按照思想和理论的发展脉络，把课程与教学的发展历程，大致划分为四个阶段。[判断题]
2.2古代中西方的课程与教学:中国从夏、商、周到宋元明清时期以及西方古希腊、古罗马、中世纪和文艺复兴时期对课程与教学的探索和思考。
2.3近代中国的课程与教学:近代中国旧民主主义时期和新民主主义时期的课程和教学目的、方法与评价。
2.4近代西方的课程与教学:近代西方从17世纪中期英国资产阶级革命开始到19世纪末的课程与教学探索。“百科全书”式课程、《大教学论》、班级授课制和“五段教学法”。
2.5现代中国的课程与教学:现代中国在社会主义过渡、探索到建设时期的课程与教学。
2.6现代西方的课程与教学:西方国家从19世纪末到20世纪80年代以来的课程与教学。
20世纪80年代，课程与教学开始重新整合并逐步走向融合,因为课程在本质上是一种教学事件，教学在本质上是一种课程开发过程。
选项:[对, 错]
[单选题]
反对专门教书、背书记诵的教学方法，主张教学要立志为先、知行合一的明代教育家是（ ）。
选项:[朱熹, 王守仁, 韩愈, 孔颖达]
[判断题] 1826年，清政府在京师同文馆制定了以西方近代科学为主的分年课程计划，标志着“我国近代课程的萌芽”。选项:[对, 错]
[判断题]
西方文艺复兴时期强调宗教和道德；中世纪强调人文主义学科。
选项:[错, 对][判断题]
我国近代课程与教学在理论与实践上均呈现出鲜明的“西学”特色。
选项:[对, 错][判断题] 随着19世纪西欧国家的形成和民主政治的发展，民族语和外国语成为近代西方学校的必修课程。选项:[对, 错]
[判断题] 近代西方课程已开始走出“文雅教育”的象牙塔，注重个人生活需要和社会发展的现实需求。选项:[错, 对]
[判断题]
捷克教育家夸美纽斯1623年出版的《大教学论》，成为教学论作为一门学科最典型的标志。
选项:[对, 错][判断题]
古希腊的课程分为雅典课程体系和斯巴达课程体系，后者强调文法学习，前者强调身体锻炼。
选项:[错, 对][判断题] 关注儿童的身心发展与注重自然科学等“百科全书”式知识的教学成为近代学校教学实践的重点。选项:[错, 对]
