第二章单元测试
- 专家在思考过程中，一般构筑的是网络。（ ）
- 大概念会引入有挑战性任务激发大脑的多巴胺的奖励系统。（ ）
- 大概念教学是一种低通路的迁移。（ ）
- 斯特恩设计的大概念教学热身活动的9个步骤中最后一步是揭示专家思维。（ ）
- 威金斯讲的大概念教学，一般是按照课程的单元划分来进行的。（ ）
- 一个抽象大概念达成，需要许多具体案例的支撑。（ ）
- 大概念教学中的单元设计最典型的结构是迭代。（ ）
- 体育李老师说，他确定了预期的学习目标就是让学生跑步，然后李老师拿出一张非常详细的跑步的成绩测评表，也就是确定如何证明学生实现了这个目标，接下去就可以安排学生活动，让学生们开始跑步了。李老师认为这就是UBD模式的三步，因此他认为他实践了UBD。（ ）
- 跨学科的大概念属于中观的大概念。（ ）
- 单元设计时，宏观视角需要与真实世界的关联。（ ）
- UBD非常关键的是要先明确教学目标，再根据目标来设计。（ ）
- 在单元设计时，宏观视角 “向外扩展”，比如需要思考单元与单元之间的关联。（ ）
- 以不同的事实进行分类，比如“故宫、长城、断桥都属于人文建筑，而西湖、泰山都属于自然景观。学生们需要对这些事实进行分类，并予以概念化”，这个过程属于斯特恩设计的大概念教学热身活动的9个步骤中的归类事实并概念化。（ ）
- 微观单元就是通俗上的有形的单元，一般集中在一个月内完成。（ ）
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
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