陕西师范大学
第一章单元测试
- 《教学反思能力实训》这本书的作者是（ ）。
- 教学反思的定义是教师对教学行为与教学意向、教学设计及其之间关系的调节性思考。（ ）
- 教学反思能力的理论基础是（ ）。
- 教学反思的三要素是（ ）。
- 教学反思的六角度是：发现问题、解释问题、归结原因、求解方案、科学理论和导入实践。（ ）
- 创新能力:根据一定目的，运用一切已知信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的智力品质。（ ）
- 以下不属于创新三要素的是（ ）。
- 改良版的炒土豆丝属于微创新。（ ）
- 教学反思不属于教学过程中的微创新。（ ）
- 教学反思会导引个人迈向微创新的境界。（ ）
- “吾日三省吾身，为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎。”体现了反思的（ ）
- 教学反思的高频性体现在（ ）。
- 教学反思的标准性体现在（ ）。
- 新手教师较多关注教学内容。（ ）
- 专家型教师以专业技能为载体迈向更好的育人境界。（ ）
- 专业主义就是从新手成为专家的过程中，我们不断提高的是对专业主义的认识。（ ）
- 专业主义包含哪三个阶段（ ）。
- 以下不属于条件性知识的是（ ）。
- 教师的微创新落脚点包含（ ）。
- 在数学领域具有良好的专业知识属于本体性的知识。（ ）
A:衣新发 B:胡卫平 C:蔡曙山 D:徐秀丽
答案:衣新发
A:错 B:对
答案:对
A:创新人才的六种心智模型 B:心理理论 C:哈贝马斯的反思理论 D:思维型教学
答案:思维型教学
A:教学行为 B:教学过程 C:教学意向 D:教学设计
答案:教学行为###教学意向###教学设计
A:对 B:错
答案:错
A:对 B:错
答案:错
A:产品性 B:目的性 C:智力性 D:信息性
答案:智力性
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:错
A:对 B:错
答案:对
A:高频性 B:效果性 C:深刻性 D:必要性
答案:必要性
A:职业发展领域 B:自我发展领域 C:人际交往领域 D:家庭生活领域
答案:职业发展领域###自我发展领域###人际交往领域
A:什么样的老师叫做教育家型的老师 B:什么样的老师是卓越教师 C:评价一节课是不是好课 D:评价一位老师是不是好老师
答案:什么样的老师叫做教育家型的老师###什么样的老师是卓越教师###评价一节课是不是好课###评价一位老师是不是好老师
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
答案:错
A:对 B:错
答案:对
A:专业才能 B:专业创新 C:专业知识与技能 D:专业能力
答案:专业创新###专业知识与技能###专业能力
A:科学 B:心理学 C:教育学 D:思政
答案:思政
A:教师是否具备核心素养所要求的素养 B:能否通过教学的改革有效地培养学生的核心素养 C:是否能够评价自己的教学是否真正提升了学生的核心素养 D:小学与幼儿教师专业标准中的发展标准
答案:教师是否具备核心素养所要求的素养###能否通过教学的改革有效地培养学生的核心素养###是否能够评价自己的教学是否真正提升了学生的核心素养###小学与幼儿教师专业标准中的发展标准
A:对 B:错
答案:对
