鲁东大学
- 在( )阶段,儿童开始认识事物的属性.
- 3岁幼儿一般能集中注意约( )。
- 孤儿园孩子往往没有良好的社会适应行为,也不能建立起对人对已的信任.这是因为他们缺乏( )
- 儿童认知能力中，最先发展且速度最快的领域是（ ）。
- 幼儿难以理解反话的含义，是因为幼儿理解事物具有（ ）。
- 下列图形对幼儿来说最难辨别的是（ ）。
- 道德两难故事法是谁研究时用的？( )
- 人类短时记忆的广度为（ ）。
- 所得材料自然、真实的一种研究方法是( )。
- 美国心理学家霍尔认为“一两的遗传胜过一顿的教育”，这体现了（ ）。
- 孤儿园孩子往往没有良好的社会适应行为，也不能建立起对人对已的信任。这是因为他们缺乏（ ）。
- 家庭对儿童亲社会行为的发展的影响主要通过（ ）机制起作用。
- 在方位知觉的发展中，儿童在（ ）能够正确辨别前后。
- 在( )阶段儿童的行为不能用简单的道德标准加以评价.
- 小林诚实、内向、谦虚、勤劳，且具有亲和力。这些描述是（ ）。
- 为了研究儿童随年龄增长其追逐打闹游戏行为的变化，可分别对3岁、5岁、7岁儿童进行追逐打闹游戏的观察，通过不同年龄儿童的反应，探讨追逐打闹游戏发展的年龄趋势，这种研究设计属于。
- 在儿童发展心理学的研究任务中,揭示儿童心理发展的机制是探讨(）
- 婴儿手眼协调的标志性动作是（ ）。
- 规则游戏的核心是（ ）。
- 下列哪项不属于心理活动的动力特征（ ）
- 根据埃里克森的人格发展阶段理论，儿童早期（1-3岁）发展的主要任务是（ ）。
- 平时获得比较悠闲愉快，适应性强，心情愉快，对刺激的反应强度在低到中等之间，能建立起比较有规律的吃饭和睡眠习惯，对新的规矩、食物或人适应很快的儿童，属于（ ）。
- 将儿童气质类型分为活动水平、节律性等九个维度的心理学家是( )。
- 儿童大脑中接受，加工和保持信息的结构是（ ）
- 3岁幼儿自己活动时顾及不到别人，只能自己单独玩，是因为（ ）。
- 判断是非能注意到家庭和社会的期望的儿童处于( )
- 皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（ ）。
- 哪个阶段的儿童能对自己所画的图形赋予意义（ ）
- 婴儿的行为与效果之间还没有分化,行动还没有目的,该阶段的行为模式处于( )
- 小班集体教学活动一般安排在15分钟，是因为小班幼儿有意注意的时间一般为（ ）。
- 小学生根据课文描述想象出雷锋叔叔的模样，这属于（ ）。
- 幼儿既不想上幼儿园，又不想在家里一个人待着，但必须选择其一，这种内心冲突被称为（ ）。
- 普遍的道德原则定向的儿童处于( )
- 第二信号系统的出现是在( )
- （ ）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的基础。
- 一般来说，幼儿园对幼儿心理发展的作用是（ ）。
- 关于影响儿童心理发展的因素，下列哪种说法相对比较科学（ ）。
- 下列哪类游戏随年龄增大而减少（ ）
- 青青听妈妈说：“那孩子嘴多甜！”青青问：“妈妈，你舔过她吗？”这主要反映青青（ ）。
- 一名小学生决心改掉上课迟到的缺点，冬天一到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到，要对该生进行教育，应着重强化起（ ）。
- 幼儿想象发生的时间（ ）
- 昔日同窗情，至今常怀念。这属于（ ）。
- 直觉行动思维直到学龄时期,也仍然是"概念智力"的一个基础,这段话出自( )
- 通过分析儿童的绘画、手工、日记和作业等以了解其心理发展的方法是（ ）。
- 儿童基本具备想象的基础是在（ ）
- 在具体形象思维阶段,儿童依靠( )进行思考
- 儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（ ）。
- 小学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特征这一思维形式是（）。
- 1岁半的儿童只能集中注意：（ ）
- 下面哪个不是儿童发展的基本原则（ ）。
A:抽象逻辑思维 B:形式运算思维 C:直觉运动思维 D:具体形象思维
答案:具体形象思维
A:5分钟 B:15分钟 C:10分钟 D:20分钟
答案:10分钟
A:早期依恋关系 B:正常母爱 C:细心照料 D:必需的营养
答案:早期依恋关系
A:记忆 B:感知觉 C:思维 D:注意
答案:感知觉
A:双关性 B:形象性 C:表面性 D:绝对性
答案:表面性
A:圆形 B:半圆形 C:三角形 D:正方形
答案:半圆形
A:柯尔伯格 B:维果斯基 C:福禄贝尔 D:皮亚杰
答案:柯尔伯格
A:6±2个信息单位 B:8±2个信息单位 C:7±2个信息单位 D:5±2个信息单位
答案:7±2个信息单位
A:谈话法 B:实验法 C:问卷法 D:观察法
答案:观察法
A:遗传与环境交互决定论 B:教育万能论 C:遗传决定论 D:环境决定论
A:正常母爱 B:早期依恋关系 C:细心照料 D:必需的营养
A:教育 B:表扬 C:批评 D:奖励和示范
A:3岁 B:5岁 C:4岁 D:6岁
A:自律道德阶段 B:前道德阶段 C:道德他律阶段 D:道德理想阶段
A:认知特征 B:能力特征 C:气质特征 D:性格特征
A:混合研究 B:纵向研究 C:交叉研究 D:横向研究
A:“怎样做”的问题 B:“是什么”的问题 C:“为什么”的问题 D:“未来怎样”的问题
A:握住手里的东西 B:无意触摸到的东西 C:玩弄手指 D:伸手拿到看得见的东西
A:游戏规则 B:手段 C:内容 D:方法
A:心理活动的速度 B:心理活动的平衡性 C:心理活动的强度 D:心理活动的稳定性
A:获得主动感，克服内疚感 B:获得自主感，克服羞怯和怀疑 C:获得勤奋感，克服自卑感 D:发展信任感，克服不信任感
A:逃避型 B:迟缓型 C:容易型 D:困难型
A:马斯洛 B:托马斯 C:维果斯基 D:罗杰斯
A:沟回 B:后脑 C:大脑皮层 D:脑干
A:注意分配能力差 B:与家长的教育有关 C:喜欢自己一个人玩 D:游戏水平差
A:前习俗水平 B:习俗水平 C:后习俗水平 D:超习俗水平
A:同化与顺应 B:平衡与守恒 C:尝试与顿悟 D:刺激与反应
A:象征期 B:联想期 C:涂鸦期 D:定形期
A:有目的动作形成时期 B:感知行动时期 C:习惯动作时期 D:反射练习时期
A:20-25分钟 B:15-18分钟 C:3-5分钟 D:10-12分钟
A:幻想 B:空想 C:创造 D:再造想象
A:双趋冲突 B:多重趋避冲突 C:双避冲突 D:趋避冲突
A:后习俗水平 B:超习俗水平 C:前习俗水平 D:习俗水平
A:出生起 B:出生后的下半年起 C:出生后两年 D:出生后一年
A:感知觉 B:记忆 C:思维 D:想象
A:无所谓正向或负向 B:正向的 C:可能是正向的也可能是负向的 D:负向的
A:儿童心理发展主要有遗传决定的 B:儿童心理是在遗传和环境交互作用中形成和发展的 C:儿童心理发展主要有环境决定的 D:儿童心理发展一半由遗传决定的一半由环境决定的
A:联合游戏 B:独自游戏 C:平行游戏 D:合作游戏
A:思维的纯洁性 B:思维的拟人性 C:思维的表面性 D:思维的片面性
A:道德情感 B:道德认识 C:道德意志 D:道德行为
A:0-1岁 B:2-2.5岁 C:1.5-2岁 D:1-1.5岁
A:形象记忆 B:情绪记忆 C:语词记忆 D:运动记忆
A:福禄贝尔 B:维果斯基 C:皮亚杰 D:吉布森和福克
A:作品分析法 B:测验法 C:实验室实验法 D:观察法
A:1.5-2岁 B:4-5岁 C:2-3岁 D:1-1.5岁
A:语言 B:形象 C:表象 D:动作
A:1岁—1.5岁 B:1.5岁—2岁 C:2岁—3岁 D:6个月—1岁
A:概念 B:判断 C:综合 D:推理
A:5-8分钟 B:15-20分钟 C:8-10分钟 D:10-15分钟
A:
矛盾性原则
发展性原则
C:实践性原则
客观性原则
E:统一性原则
温馨提示支付 ￥5.00 元后可查看付费内容,请先翻页预览!
