第二章 对外汉语语音教学法：人们接触一种语言，往往首先从语音上去感知他；看一个学生学汉语学得好不好，往往也是先从语音上去评定，因此，语音教学在对外汉语教学中非常重要。说到对外汉语语音教学，很多人都会理所当然地认为这跟小学时候的拼音教学是一回事，因此本章首先通过对比对外汉语语音教学与母语为汉语的拼音教学，让学习者了解二者的用，并通过对比分析总结对外汉语语音教学的特点，在此基础上，找出对外汉语语音教学的内容及重难点；然后以教学内容为纲，兼顾教学环节，选择初级阶段语音教学重点：声母、韵母、声调和音节等内容分类进行教学方法的讲解，并补充语音练习的基本方法和技巧，让学习者系统掌握对外汉语语音教学的基本流程和方法。在这一章的讲解中，我们都是引用留学生学习汉语语音偏误的实例，通过分析偏误本身，分析偏误出现原因，然后根据原因寻找解决办法的流程展开，希望通过为学习者提供实例，让学习者对语音教学有直观的感受，并且能在掌握教学法的基础上了解如何去应用到不同的情况中。2.1对外汉语语音教学=小学语文拼音教学？:根据以往的授课经验，学习者在进行对外汉语语音试讲时，总是习惯将其上成小学拼音课，因此在本章第一节我们将对外汉语语音教学和小学语文拼音教学进行对比，从学习者、教学目标、教学内容、教学重难点、教学语言等方面进行对比，在此基础上，总结对外汉语语音教学的特点以及对外汉语语音教学的重难点。让学习者在掌握这些知识的同时能深刻认识到对外汉语语音教学不等于小学语文拼音教学。[单选题]完成了汉语拼音教学就是完成了汉语语音教学。选项:[错, 对]
2.2“qù”中国还是”chī”中国：声韵教学:本小节以一位美国汉语学习者的困惑——“去”中国总是被听成“吃”中国——以及一位泰国学习者的语音实录为分析对象，分析两位学习者发音偏误出现的原因：一种是由于目的语内部泛化，一种是由于受到母语负迁移，之后分别对两类原因引起的偏误进行归纳并介绍每种情况适用的教学方法，最终让学习者掌握声韵教学的内容、环节及技巧。
2.3“睡觉”还是“水饺”：声调教学:当一名外国人和一名中国人用汉语进行交流时，通常来说，我们马上能分辨出哪一个是外国人的声音，哪一个是中国人的声音。因为大多数以汉语为第二语言的学习者都会出现发音不标准的情况，也就是我们通常所说的“洋腔洋调”。而洋腔洋调的主要原因是声调发音有误，因此本小节从学习者的声调偏误入手，“诊断”其出现的原因，并根据不同的原因对声调教学的方法进行讲解。希望学习者学习完本小节能了解和认识到声调教学的重点和难点，并能掌握声调教学的环节和技巧。
2.4玩转拼音：语音操练:与很多传统课程不同，对外汉语教学的练习在时间上、形式上都有一定特殊性，从时间上来说，对外汉语教学，尤其是语音教学需要精讲多练，甚至以讲代练，从而让学习者习得语音技能。因此，本小节主要讲解语音操练的基本流程和方法，而为了避免语言重复操练的枯燥，提高语音操练课堂的趣味性，本小节还介绍了一些语音操练的课堂活动。希望学习者学完本小节能掌握语音操练的基本流程和技巧，并能积累一些调剂课堂气氛的语音操练的课堂活动。
2.5语音教学示范课:本节通过教师示范课展示语音教学的方法及过程，对声母教学、韵母教学和声调教学中的难点进行了直观的教学展示。声母教学示范课选择了学生发音难度比较大的送气音与不送气音的对比，以期纠正其不会发送气音的问题；韵母教学同样有针对性地针对学生不会发ü音的问题进行了教学示范；声调是外国人学习汉语语音的难点之一，特别是变调，本节对上声连读变调进行了练习。
[单选题]为了生动形象地教语音，在对外国儿童教学韵母“i”时可以用衣服的图片帮助他们记忆。选项:[对, 错]
[单选题]当学习者掌握了单音节声调的发音之后，应让学生系统地进行双音节声调的练习。选项:[对, 错]
[单选题]汉语语音教学的最终目标是什么？选项:[让学习者形成汉语语音能力, 让学习者会认拼音, 让学习者会读音节]
[单选题]当汉语中的音在学习者母语中不存在时，教师应该首先让学习者做什么？选项:[全面感知, 模仿跟读, 识记音形]
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