第七章单元测试
- 两三岁的儿童注意力不集中，坚持性较弱，到了四五岁后则能根据要求调节自己的注意力，有时甚至能长时间坚持，说明学前儿童的心理发展（ ）。
- 养育中，细心的母亲常常发现3个月以前的孩子一天一个变化，1岁前的孩子一周一个变化，3岁前则一个月也有明显变化，这说明学前儿童心理发展具有（ ）的规律。
- 人生的第一个阶段是初生到满月，被称为（ ）。
- 婴儿能够辨认陌生人和亲人，且陌生人的出现会引起婴儿的负面情绪如惧怕、胆怯等，且对养育她（他）的亲人的离开表现出焦虑，说明（ ）开始建立。
- 半岁到周岁，伴随着喃喃语声的言语萌发，（ ）在人际交往中开始发挥重要作用。
- 1~3岁，从认知的角度看，最大的发展成就是（ ）。
- 从整个人生的心理发展看，心理发展的敏感期是（ ）。
- 在儿童心理发展中提供最基本自然物质前提的是（ ）。
- 儿童心理发展是主客观因素相互作用的结果，那么主客观相互作用的中介机制是（ ）。
- 3~4岁的幼儿是幼儿园小班的儿童，其年龄特点主要有（ ）。
- 5~6岁是学前晚期，一般是幼儿园大班的儿童，其年龄特点主要有（ ）。
- 初生到满月被称为新生儿时期，这一时期心理发展的主要成就是（ ）。
- 客观因素是儿童心理发展的条件，主要包括（ ）。
- 只有通过活动，外界环境和教育的要求才能成为儿童心理反映的对象，才能转化为儿童的主观心理成分。学前儿童的活动包括（ ）。
- 儿童心理发展的趋势之一是从受生理调节到自己主动调节，因此年龄越小，主观能动性越弱。（ ）
- 儿童心理发展具有不均衡性，表现在个体之间即差异性，因此教育要因材施教。（ ）
- 幼儿教育不可以小学化的根本原因是儿童发展具有阶段性，各阶段有各自的学习任务。（ ）
- 大班幼儿抽象逻辑思维明显萌发，因此能够认知事物内部特征和关系，其认知过程开始表现出策略性。（ ）
- 儿童心理发展的决定性因素是教育。（ ）
A:从具体到抽象 B:从零乱到成体系 C:从笼统到分化 D:从被动到主动
答案:从被动到主动
A:顺序性 B:阶段性 C:不稳定 D:高速度
A:婴幼儿期 B:婴儿期 C:新生儿时期 D:学步儿期
A:亲子依恋 B:社会认知 C:记忆 D:观察
A:亲子依恋 B:摆弄物体 C:自主移动身体 D:手势语
A:爱模仿 B:自我意识产生 C:象征性活动出现 D:使用工具
A:学龄期 B:学前期 C:青春期 D:学前初期
A:遗传素质 B:成长环境 C:教育 D:生理成熟
A:活动 B:劳动 C:操作 D:人际互动
A:情绪作用大 B:认知依靠行动 C:活泼好动 D:爱模仿
A:个性初具雏形 B:抽象逻辑思维明显萌发 C:好学好问 D:开始掌握认知方法
A:视听协调，开始与人交往 B:语言萌芽，建立亲子依恋 C:建立条件反射，心理发生 D:手眼协调，开始探索活动
A:社会经济条件 B:生理成熟 C:教育 D:遗传素质
A:探索性操作活动 B:人际交往活动 C:游戏 D:学习
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:错 B:对
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