第三章单元测试
- 学习目标是课堂教学设计的核心，也是教学的起点与归宿。（ ）
- 学生在学习之初就清楚地知道学习目标是什么，有利于学生成为主动的学习者。（ ）
学习分类对改进教育评价具有重要意义，特别是对考试评价，比如中考、高考评价的出题与评分标准都具有重要意义。（ ）
- 教学目标多设计一点有利于让学生学得更多一点。（ ）
- 课程标准描述的要求相对宏观，对教学目标的指导价值不大。（ ）
对教学目标的分类实际上也就是对（ ）的分类。
- 教学目标的四个要素：拟定可测量目标的简便方法中包含四个要素：内容、（ ）、条件和标准。
加涅提出了5类学习结果：（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、态度。
教学目标有一个层级体系，从宏观到微观分别是（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
布鲁姆分类法最常见的表述是认知过程的六个水平:（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、综合、评价。
A:错 B:对
答案:对
A:错 B:对
A:对 B:错
A:错 B:对
A:错 B:对
A:学习方法 B:学习结果 C:学习过程 D:学习内容
A:行为 B:作为 C:行动 D:作风
A:智慧技能 B:动作技能 C:认知策略 D:言语信息
A:课程目标 B:单元目标 C:学期目标 D:课时目标
A:应用 B:分析 C:理解 D:知识
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