第六章 决策：（1）知识层面。帮助学生深入领悟决策的内容。通过运用实例、实例演示和课堂讲述使学生真正明了决策的过程，尤其是理性决策、决策陷阱。此外，了解决策的前沿研究成果。（2）能力层面。通过引导学生查阅经典文学、介绍经典的实验和研究方法，提升学生的学习、理解能力，查阅文献的能力，理论梳理归纳能力，主动探索新知识的能力，研究及研究设计的能力。以生动直观的方式展示已有决策研究的经典结论、前沿成果，设计测查人的代表性、可得性、锚定、框架效应等的方法，加深对这些决策偏差的理解。（3）素质层面。强化思考、分析和综合解决关于决策的复杂问题的素质，对人的两个思考系统比较，对影响人的决策的各种因素及其相互关系，有更深刻的认识。6.1决策的含义:理性决策概论（理性决策的前提与过程）。[单选题]损失厌恶是框架效应的重要原因。选项:[错, 对]
6.2理性决策的步骤:理性决策的六个步骤。
6.3理性决策的问题识别与陈述:问题识别与陈述。
6.4应急管理:主动预防与应急管理。
6.5有限理性及补偿原则与逐步简化:有限理性、直觉决策。
6.6决策的启发式偏差与决策陷阱:决策陷阱概述（幼稚的科学家、认知吝啬鬼、系统1、系统2）。
6.7决策的启发式偏差——代表性偏误:决策的启发式偏差之一：代表性偏误。
6.8决策的启发式偏差——易得性偏误:决策的启发式偏差之二：易得性偏误。
6.9决策的启发式偏差——锚定:决策的启发式偏差之三：锚定。
6.10决策陷阱——框架效应:框架效应。
[单选题]判别决策问题性质最重要的标准是信息的完备程度。选项:[错, 对]
[单选题]框架效应是指违背了主导公理而不是不变公理。选项:[错, 对]
[单选题]决策标准不是决策目标的代表。选项:[错, 对]
[单选题]可获得性偏误指：选项:[如果某些事物或事件更容易被回忆，那么它们将就赋予更大的发生概率, 人们倾向于去影响初始锚定点, 倾向于选择“足够好的”而不是最好的备选方案, 倾向于根据回忆的容易程度而去评估事件或事物的概率, 决策者典型地有先后次序地而不是同时地评估备选方案]
[单选题]决策者为了“面子”而倾向于：选项:[促进创新, 提供更多可选的备选方案, 鼓励更多的伦理得到决策, 增加承诺升级]
[单选题]代表性偏误对决策判断的影响：选项:[基率谬误, 其余都是, 其余都不是, 联合（合取）谬误, 忽视了趋均值回归, 赌徒谬论, 提供更多可选的备选方案, 对样本大小的不敏感]
[单选题]可得性偏误包括以下哪些方面？选项:[以经验为基础的可得性, 其余都是, 以记忆为基础的可得性, 以想象力为基础的可得性 , 与具体的事例联系的可得性 ]
[单选题]根据沉没成本理论，拥有学校剧院季票的学生，哪个组去剧院看演出的多？选项:[13元折价票组, 其余都不是, 15元全价票组, 7元折价票组]
[单选题]证实性偏差，指的是：选项:[忽视与假设相冲突的证据, 过分重视支持性证据, 其余都是, 避免与原先假设相矛盾的信息, 寻找证据来证实一个假设的倾向]
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