第二章单元测试
元认知能力主要是指记忆、理解、推理、分析等与人的认知相关的能力。（ ）
场依存性指的是将一个知觉目标轻松地从它的背景中分离出来的能力；场独立性是指当将一个知觉目标从它的背景中分离出来时感到困难的知觉特点。 （ ）
学习自我效能感主要是指个体对自己是否有能力完成学习行为的推测和判断，也就是对自己学习能否取得成功的信心。 （ ）
教学中，学习者、教学目标和教学内容之间是相互影响、相互制约的。（ ）
谢幼如教授提出学习者分析可以从起点能力、学习风格、学习动机、（ ）等方面进行分析。
（ ）的学习者倾向于感觉和行动。
- 一个具体教学设计的开展首先要确定（ ），教学设计才有目的性和方向性，才能更好地对其它教学要素进行设计。
一个人元认知水平的高低主要看其能否主动制定学习计划，能否管理、监控和评价自己的学习，能否调控自己的学习方式、选择有效的学习策略，（ ）。
- 加涅将习得的品质分为智慧技能、认知策略、（ ）
- 科伯基于体验学习理论，提出学习过程的两个维度，即（ ）
A:对 B:错
答案:错
A:对 B:错
答案:错
A:对 B:错
答案:对
A:错 B:对
答案:对
A:性别 B:家庭状况 C:学习自我效能感 D:年龄
答案:学习自我效能感
A:聚合型 B:同化型 C:调节型 D:发散型
答案:调节型
A:学习者 B:教学管理制度 C:教学设施 D:教师
答案:学习者
A:是否能够快速记住单词 B:能否利用各种资源 C:能否在学习之前做好应有的准备 D:对于自身不足之处能否进行适当的补救
答案:能否利用各种资源###能否在学习之前做好应有的准备###对于自身不足之处能否进行适当的补救
A:动作技能 B:言语信息 C:态度 D:动机
答案:动作技能###言语信息###态度
A:具体体验到抽象概括 B:反思性观察到主动实验 C:感性认识到理性认识 D:归纳到演绎
答案:具体体验到抽象概括###反思性观察到主动实验
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