大学生心理健康教育答案2023秋

第八章测试

1.可能患上创伤后应激障碍PTSD的第一类人员是直接卷入灾难的人员、死者亲属及伤员。
A:对 B:错
答案:A
2.打游戏输掉后的茶不思、饭不想的状态是患上了创伤后应激障碍PTSD。
A:错 B:对 3.紧急事件晤谈技术的目标是给与支持性的团队心理环境，鼓励团队成员互相安慰。
A:对 B:错 4.

突发性公共危机干预的最佳时机是灾难发生后的(      )内：

A:12-24小时 B:36-72小时 C:72-96小时 D:24-72小时 5.

有关生涯规划，下列说法不正确的是：（    ）

A:连续性 B:发展性 C:终身性 D:独特性 1.心理学上对大学生心理危机的分类有很多，一般将大学生心理危机归类为以下几个方面：（ ）、境遇性危机、存在性危机、内心危机。
A:发展性危机 B:不可预测性 C:心理性 D:自然性 2.（ ）是指人们感受到的来自他人的关心和支持。国内外的大量研究发现，其与个体的身心健康有着显著的正相关，在缓解个体压力、消除个体心理障碍、增进个体心理健康等方面有重要影响。
A:外部事件 B:社会支持 C:情绪的社会基础 D:生理状态 3.危机有两个含义：一是指突发事件，二是指人们所处的（ ）。
A:发展阶段 B:生存现状 C:心理状态 D:紧张状态 4.大学生生命教育的目标有三个层次：最基础的目标是培养学生尊重生命，珍爱生命；第二层次的目标是促进生涯发展，增进生命质量；最高目标是（ ），提升生命价值。
A:实现自我目标 B:促进自我实现 C:体现自我价值 D:促进自我完善 5.（ ）是指年龄相当者对周围需要心理帮助的同学和朋友给予心理开导、安慰和支持，提供一种具有心理辅导功能的帮助，它可以理解为非专业心理工作者作为帮助者在从事一种类似于心理辅导的帮助活动。
A:朋辈辅导 B:心理咨询 C:朋友关心 D:心理辅导 6.心理危机干预的主要目的是：一防止（ ）行为，如自伤、自杀或攻击行为等；二促进交流，鼓励当事者充分表达自己的思想和情感，鼓励其自信心和进行正确的自我评价，提供适当建议，促使问题解决；三提供适当医疗帮助，处理昏厥、情感休克或激动情况。
A:伤人 B:过激 C:自我 D:情绪 7.心理学领域中，危机干预指对处在心理危机状态下的个体采取有效的措施，使之最终战胜危机。（ ）
A:错 B:对 8.心理危机，可以指心理状态的严重失调，心理矛盾激烈冲突难以解决，也可以指精神面临崩溃或精神失常，还可以指发生心理障碍。（ ）
A:错 B:对 9.危机是人的一种正常的生活经历，属于疾病和病理过程。（ ）
A:对 B:错 10.危机是有时间限度的，通常最多持续8周，在危机时段的后期，主观不适的感觉会减轻。（ ）
A:对 B:错 1.学生顺利完成自学任务的各种心理品质的总和称之为（ ）。
A:思维能力 B:自主学习能力 C:时间管理能力 2.自主学习中区别于被动学习的主要因素是（ ）。
A:自主探究 B:自我管理 C:自我激励 D:自我评价 3.（ ）是学习动机的一种直接的外在表现。（ ）
A:注意 B:学习积极性 C:意志力 4.大学学习的内容包括（ ）。
A:能力的学习 B:情感态度的学习 C:社会技能的学习 D:知识的学习 5.以下哪些活动属于思维范畴的是（ ）。
A:比较 B:综合 C:抽象 D:分析 6.建立学习目标时，要将自己的（ ）相结合。 （ ）。
A:远景目标与近景目标 B:个人目标与社会目标 C:现实目标与理想目标 7.学习一定能立刻显现外在的、显性的效果。（ ）
A:错 B:对 8.大学的学习不是被动的学习，而是主动求知、发现、探索和创新。（ ）
A:对 B:错 9.自我激励确保了学习活动持续进行。（ ）
A:对 B:错 10.成绩能完全、真实、准确的反映一个人的知识水平。（ ）
A:对 B:错 1.因为遇到压力我们会感到焦虑不安，所以压力对于我们来说没有好处。（ ）
A:对 B:错 2.下列哪句话表明了适度的压力有利于我们更好的成长（ ）
A:“塞翁失马，焉知非福” B:“天将降大任于斯人也，必先苦其心志” C:“生于忧患，死于安乐” D:“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 3.持续的慢性压力有哪些不好的影响（ ）
A:会导致记忆力减退 B:会导致睡眠障碍 C:会导致消极情绪 D:会导致免疫力下降 4.压力源基本可以分为哪几类（ ）
A:自然环境压力源 B:社会环境压力源 C:精神性压力源 D:生物性压力源 5.学习过度、人际关系等问题积压过多过久形成的慢性压力具有（ ）
A:绝对性 B:相对性 C:间歇性 D:持久性 1.本章介绍的心理学理论有哪些（ ）。
A:认知理论 B:行为主义理论 C:人本主义理论 D:联结理论 2.什么是学习动机（ ）。
A:学习动机是推动人们进行学习的直接原因和驱动力 B:学习动机是可以凭空出现和消失的 C:学习动机支配了学习者的行为，说明了学习者是否想要学习、乐意学什么、学习努力的程度 D:学习动机也是指激发、定向和维持学习行为的心理过程 3.兴趣和爱好是人的一切心理活动赖以发生的基础。（ ）
A:错 B:对 4.大学生学习的特点包括自主性、专业性、局限性、能动性和创造性。（ ）
A:对 B:错 5.学习疲劳是指学习者由于学习过度或学习方法不当而产生学习效率逐渐降低，并伴有渴望停止学习活动的生理和心理的现象。（ ）
A:对 B:错 1.根据美国心理学家斯腾伯格提出的爱情三角理论，亲密、激情、承诺三个因素都具备的爱情类型是（ ）
A:浪漫式的爱情 B:愚蠢式的爱情 C:伴侣式的爱情 D:完美式的爱情 2.教育家陶行知先生说：“爱之酒甜而苦。两人喝，是甘露；三人喝，酸如醋；随便喝，要中毒”说的是爱情的哪个特征（ ）
A:成熟性 B:利他性 C:专一性 D:生理性 3.性是爱情的基础，是爱情的核心成分。（ ）
A:错 B:对 4.一个人爱他人之前，首先要学会的是爱自己，怎样爱自己呢？（ ）
A:爱自己也包含对自己负责 B:爱自己首先需要正确的自我认知 C:爱自己要学会说“不” D:爱自己就要学会珍惜、尊重自己的感情 5.爱要大声说出来，表达爱意的方式有（ ）
A:用经典句子表达你的爱 B:用诗句表达你的爱 C:用歌曲唱出你的爱 D:爱在心头口难开 1.明确职业目标包括：（ ）
A:参考目标 B:选定职业的理性目标 C:长远目标 D:基本目标 2.大学生择业与创业面临的心理矛盾：（ ）
A:独立性与依赖性之间的矛盾 B:理性与现实之间的矛盾 C:渴望竞争与畏惧竞争之间的矛盾 D:较强的自我意识与缺乏客观评价自我的能力之间的矛盾 3.大学生择业与创业常见的错误观念：（ ）
A:只顾眼前利益，忽视职业发展 B:求安稳，求职一次到位的传统观念根深蒂固 C:过分强调专业对口，学以致用 D:职业标准过于功利化、等级化 4.大学生择业与创业的一般心理问题：（ ）
A:压力与焦虑 B:心慌 C:期望与失落感 D:抑郁 5.常见的心理问题：（ ）
A:患得患失 B:自卑畏怯 C:盲目从众 D:盲目自信 6.盲目自信的心理表现：（ ）
A:自我评估过高 B:高人一等 C:好高骛远 D:自命不凡 7.盲目从众心理表现：（ ）
A:云亦云 B:忽视所学专业的特点 C:缺乏个人主见 D:过分追求实惠 8.大学生的择业与创业的心理调试：（ ）
A:降低就业期望值 B:坦然面对就业挫折 C:树立正确的就业观念 D:提高心理承受力 9.大学生常见的创业途径：（ ）
A:学习 B:创业实践 C:曲线创业 D:与人交流 10.大学生择业与创业的心理准备：（ ）
A:正视社会现实 B:调整择业与创业心理 C:自我评估 D:明确目标 1.人们对某种职业活动具有比较稳定而持久的心理倾向，指的是（ ）
A:职业 B:认知活动 C:职业兴趣 D:兴趣 2.具有广泛社会影响的职业兴趣理论的提出者是（ ）
A:加德纳 B:罗森塔尔 C:约翰·霍兰德 D:彼得·德鲁克 3.职业是指人们从事的比较稳定的有合法收入的工作，下列选项中不属于它的特点的是（ ）
A:发展性 B:从纵性 C:专业性 D:终身性 4.不能称之为职业的是（ ）
A:营业员 B:教师 C:医生 D:学生 5.影响职业生涯发展的个人目标选择因素包括（ ）
A:达到该目标的途径 B:达到该目标所需要的能力、训练及其教育 C:达到该目标可能遇到的阻力。 D:设定改目标的原因 6.影响职业生涯发展的外部环境因素包括（ ）
A:社会的需要 B:科技的发展 C:组织的需求 D:家庭的期望 7.探索阶段包括哪几个成长期（ ）
A:能力期 B:转换期 C:试验期 D:尝试期 8.大学生职业生涯规划发现出的不足有（ ）
A:过于强调专业对口 B:热衷于“热门职业” C:忽略职业生涯发展中的难关 D:过于理想化 9.自我认知缺失包括（ ）
A:怯懦 B:孤傲 C:自卑 D:抑郁 10.影响大学生职业生涯发展与规划的原因（ ）
A:高等学校缺乏适当的职业生涯指导 B:对自我的认识不足 C:就业形势严峻 D:对外围环境认识的缺失 1.恋爱双方交往频率大幅度增加，彼此想要占据对方绝大多数时间，这是大学生恋爱（ ）的状态。
A:平稳期
B:热恋期
C:萌芽期
D:酝酿期
2.当婴儿被成年人不情愿地照顾时，成年人的行为往往表现出敌对或排斥而不是养育和爱，会让婴儿发展出回避型依恋，他们的关系以（ ）为特征。
A:回避和冷漠
B:焦虑和不信任
C:安全和亲密
D:攻击和敌意
3.择偶时的（ ）原则有助于恋爱双方减少不必要的冲突，使得双方更容易在生活安排和发展目标等外部条件上得到相互认同。
A:互补性
B:差异性
C:相同性
D:相似性
4.在两性关系中，男性较为看重性的成分，可能将性与自尊、征服欲及控制欲等心理需要相联系；女性则更为看重情感的成分，更容易将性与爱情的表达和体验进行联系。反应了大学生性心理的（ ）特点。
A:性冲动与性压抑并行
B:具有性别差异性
C:性观念逐渐开放
D:由动荡趋于稳定
5.大学生恋爱心理的特点包括（ ）
A:大学生恋爱观念开放化，恋爱行为公开化
B:大学生恋爱动机复杂多样，恋爱关系较不稳定
C:大学生的恋爱期待普遍存在，呈现低年级化趋势
D:大学生的恋爱追求浪漫，呈现理想化趋势
6.性变态指个体用特殊物体、仪式或情景来获得充分性满足的一组持久的性行为模式，《精神障碍诊断与统计手册》中定义的性变态包括（ ）
A:性施虐癖、性受虐癖
B:窥淫癖、露阴癖
C:恋物癖、异装癖
D:恋童癖和摩擦癖（特指未经允许摩擦他人身体）
7.爱情是人际吸引最强烈的形式，是一种强烈的内心情感体验。（ ）
A:错 B:对 8.了解自己的依恋类型不仅能帮助你更好地理解自己的需求，还能更好地向别人表达这些需求，并找到一个能够满足这些需求的伴侣。（ ）
A:错 B:对 9.单相思是指一方倾心于另一方，但是却得不到对方回应的单方面的“爱情”。爱情错觉是单相思的另一种形式，指一方错误地把另一方正常交往行为和友谊理解为爱情已经来临。（ ）
A:错 B:对 10.现实生活中的事实说明，恋人间个性互补比个性相似、相同更和谐。（ ）
A:对 B:错 1.下列关于心理咨询的说法，正确的是（ ）
A:心理咨询是一个过程
B:心理咨询的要素之一是人际关系
C:心理咨询是帮助来访者自强自立
D:心理咨询师一项专业性的服务
2.心理咨询按照性质和对象，可分为（ ）
A:发展性咨询
B:间接性咨询
C:障碍性咨询
D:健康性咨询
3.心理咨询往往是一个需要通过时间积累而产生变化的过程。（ ）
A:对 B:错 4.心理问题严重到心理障碍的程度，也可以完全通过心理咨询解决。（ ）
A:对 B:错 5.心理咨询的前提和关键是建立良好的亲密关系。（ ）
A:错 B:对 1.按照引发心理危机的事件性质，可将心理危机分为（ ）。
A:发展性危机
B:境遇性危机
C:社会性危机
D:存在性危机
2.由外部的、看得见的或超常的、个人无法预测和控制的事件引起的危机属于（ ）。
A:境遇性危机
B:存在性危机
C:社会性危机
D:发展性危机
3.关于心理危机，下列描述正确的是（ ）。
A:当事人已经察觉到
B:很难预测何时会发生
C:可能使人崩溃
D:表现具有多样性
4.下列不属于心理危机易感因素的是（ ）。
A:社会支持
B:地域
C:性别
D:心理习惯
5.下列属于心理危机特征的是（ ）。
A:突发性
B:特殊性
C:破坏性
D:普遍性
6.心理危机的发生是各方面因素长期累积的结果，具有一定的必然性。（ ）
A:对 B:错 7.危机往往与人生的新起点联系在一起。（ ）
A:对 B:错 8.“未雨绸缪”属于心理危机预防的（ ）。
A:第三级预防
B:第一级预防
C:第二级预防
9.哪里有那么多“抑郁”，都是无病呻吟。（ ）
A:对 B:错 10.心理问题，打起精神、挺一挺，就过去了。（ ）
A:错 B:对 1.

大学生常见的情绪障碍包括（  ）。

A:强迫症 B:焦虑症 C:恐怖症 D:精神分裂症 2.

情绪在人们的日常生活中具有非常重要的作用，主要体现在（  ）。

A:信号功能 B:动机功能 C:组织功能 D:适应功能 3.

大学生常见的不合理信念有（  ）。

A:自己绝对要获得周围的人，尤其是周围重要人物的喜爱和赞许。 B:如果事非所愿，那也是正常可以接受的。 C:一个有价值的人应该在各方面都比别人强。 D:人必须依赖别人，特别是比自己强大的人。 4.

下列不属于大学生情绪的特点（    ）。

A:丰富性和复杂性。 B:波动性和两极性。 C:物质性和精神性。
D:阶段性和层次性。 5.

下列属于不良情绪的调适方法为（    ）。

A:学会积极思维。 B:学会转移。 C:学会升华。 D:学会宣泄。 6.

《皇帝内经》告诉我们：喜伤()，怒伤肝,忧伤肝。

A:肾 B:脾 C:胆 D:心 7.

(）是由心理学家挨艾利斯提出的，他认为，个体对事物的看法导致了事物的结果，从而使个体产生相应的情绪行为反应。

A:森田疗法 B:艺术疗法 C:情绪疏泄法 D:理性情绪疗法 8.

最早提出情绪维度观点的是(  )

A:斯洛伯格 B:冯特 C:华生 D:普拉切克 9.

伴随着感觉而产生的情绪状态是(  )

A:心境 B:情调 C:激情 D:应激 10.

情绪在人们的日常生活中具有非常重要的作用,主要体现在（ )

A:组织功能 B:适应功能 C:动机功能 D:信号功能 1.学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。（ ）
A:对 B:错 2.头脑风暴法是一种集体激励的策略。（ ）
A:对 B:错 3.不属于大学生珍爱生命的方法是（ ）。
A:以生命为核心，尊重生命，珍惜生命 B:培养生命责任感 C:不必关注心理健康状况 D:参与开展教育体验活动 4.危机的含义是（ ）。
A:习惯性不良行为 B:季节性自然灾害 C:人所处的紧急状态 D:突发事件 5.生命教育的目标和内容主要体现在（ ）。
A:让人们知道自己是谁 B:让人们健康长寿 C:珍爱生命、保护生命 D:体悟生命的意义和价值 6.心理危机肯定导致自杀。（ ）
A:错 B:对 7.生命是个体的事情，因此生命教育可有可无。（ ）
A:对 B:错