第三章单元测试
融合教育并不排斥特殊学校，认为特殊学校仍发挥接受重度障碍学生，向普通学校提供特殊教育咨询服务等作用。
特殊学校，只要接受了符合条件的适龄普通儿童，也可成为融合学校。
资源教师由多种成员构成，如特殊教育教师、言语语言康复师、心理咨询师、行为矫正师等。
资源教室需配置特殊儿童需要的各种设施、教具，以满足他们学习和康复的需要。
差异教学需要教师进行教学设计，只满足班级内特殊儿童的学习的需要。
一体化教育起源于丹麦，国际上统一形成一体化概念的时间是:
由丹麦米克尔森提出正常化原则的时间是:
在我国随班就读安置模式中，可接纳特殊儿童的人数是:
对于随班就读的表述正确的是:
学校无障碍建设的内容包括:
A:对 B:错
答案:对
A:对 B:错
A:对 B:错
A:错 B:对
A:对 B:错
A:1994年 B:1981年 C:1980年 D:2004年
A:1956年 B:1948年 C:1949年 D:1950年
A:4 B:1 C:2 D:3
A: 把特殊儿童安置在普通学校的普通班级里 B: 随班就读是融合教育在我国的具体实施形式 C: 特殊儿童和普通儿童一起接受教育 D: 随班就读是一种在普通教育机构中对特殊学生实施教育的形式
A:信息无障碍建设 B:沟通无障碍建设 C:环境无障碍建设 D:课程无障碍建设
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